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秋声赋

发布时间：2022-12-04 02:26:26 来源：文档文库

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教学目标
1、学习文本运用多种手法将无形的秋声写得具体可感的特点，体会本文景、情关系。说明
教学重点与难点
重点：了解本文运用多种手法化抽象为形象地来摹写秋声的特点。难点：对作者具有个性特征的悲秋情感的理解。说明：教学过程

教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

导入新课

1．要求学生课前查阅欧阳修的资料，阅读《醉翁亭记》。 2．了解“赋”的相关知识
（赋是介于诗歌与散文之间的一种文体，语言上多铺张藻饰，讲究文采韵律；内容上多侧重于通过极力描绘景物抒发作者的主观感情。）

1．课前查阅欧阳修资料，选读其散文，做读书笔记。 2、对赋这种文体有一个初步的了解。
3、交流读书笔记，初步形成对欧阳修散文的基本认识。

通过课前的相关阅读，使学生对欧阳修及其散文有所了解，并为深入研读课文做好知识储备，引发学生对人生忧劳的初步思考。

设疑导学形成整体把握

1．要求学生通读全文，找出自己翻译的困难之处。

1．朗读课文
2．课堂交流翻译难句，以及有关文本的疑难问题。 3．圈划关键语句和核心词语，概括段意并阐述的理由。

1．把握常见的实词、虚词及句式,正确疏通全文,为后面深入学习打下基础。 2．培养学生的问题意识，训练学生的筛选质疑能力。

深入研读，探讨文本精义

1、作者“悚然”的原因是什么？

2、秋声是无形的，清代人在《古文观止》中评价《秋声赋》说：“秋声，无形者也，却写得形色宛然，变态百出。”指出欧阳修是如何将无形的秋声写的具体可感的？

1．学生齐读第一段，师生交流重点语句的翻译。 2．圈划出作者“悚然”原因的语句。
3．作者运用哪些描写方法写秋声的？体会赋的特点。（比喻。作者用化虚为实的手法，通过一连串的比喻，把秋声比作“波涛夜惊”、“风雨骤至”、“鏦鏦铮铮”、“金铁皆鸣”以及“衔枚疾走”的人马声，把难以捉摸的东西变的具体可感。另外作者巧妙的利用“听”的过程写秋声，由“初”到“忽”，再到“触于物”，写出了由远而近、由小到大、凭虚而来的撞击物体的动态过程，突出了秋声变化的急剧和来势的猛烈，在语言上体现了赋的特点。）

欧阳修写作这篇赋，是内心情感的真实再现，因此要理解这份真实的情感,就要让学生走进文本，感受作者。第一、二个问题旨在引起学生的兴趣；第三个问题则通过对重点语句的品读领悟来深化对文本意义的理解。

1从这些秋声的“形象”当中，我们可以看出秋声的什么特点？（“故其为声也，凄凄切切，呼号奋发”）
2、作者为什么没有直接写秋之声，而运用这么多的笔墨来写秋之状呢，是否离题了？ (不是离题 a.为写秋声做一个铺垫，使写秋声的笔触不至于太突兀；b.是烘托，使“秋之声”更为形象而有声势，是通过写秋天的悲凉，来表现秋声的悲，是烘托的写法。古人云：“春之精神写不出，以草树写之；山之精神写不出，以烟霞写之”。“烘托”是通过别的事物把想要表达的事物写出来，所以，用一事物暗示出另一事物就叫烘托。 3、作者用刑官、兵象、阴阳五行、五声六律等事物突出秋天的什么特点?

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/1ca01d2176eeaeaad0f33055.html