基于课堂教学资源库构建提高教师知识共享的策略作者：任文峰 袁美兰来源：《中小学学校管理》2013年第11期
随着科学技术的迅速发展以及终身学习时代的到来，知识共享显得非常重要。知识经过分享，可以实现其增值。教育领域中，教师是学校教学知识生成和创新的主体，教师知识如果能够得到共享将会对学生和教师的发展有很大帮助。网络资源的发展，为知识共享提供了前所未有的便利条件，成为知识共享的重要促进因素。但网络资源有时并不一定适合实际教学情况，若能基于校本教研课题，构建教师身边的教学资源库，能够帮助教师个人更好地学习，进而更有效地促进教师知识的共享。
1 教师知识共享存在的障碍
教师知识共享是指教师个体和群体之间相互交流合作，共同分享有价值的知识，实现教师个体到教师群体知识的增值[1]。教师知识共享是知识管理的核心环节，与知识获取、知识加工、知识存储、知识内化和知识创新共同构成知识管理的整个流程。在整个流程中，知识共享最为重要，但是就目前教师知识共享的现状分析还存在很多存在的障碍。
1.1 学校考核制度的不完善
就我校而言，目前教师之间的交流平台主要是通过集体备课活动开展。但由于学校考核制度的不完善，学校教师之间除了存在合作关系也存在竞争关系，教师考虑到自身的利益，不愿意将自己辛辛苦苦积累的资源和经验分享给他人[2]。即使愿意分享，彼此之间也往往会有所保留，许多优秀教师甚至拒绝与他人分享，从而使知识传播受到限制。年轻教师得不到相应的资源，只能花费更多的时间和精力慢慢摸索，个人发展的时间就变得很少。
1.2 教师职业的特殊性
教师职业的特殊性主要体现在两方面；一方面，大部分教师独立性较强，工作中常独当一面，尤其是高中阶段的教师，教学任务重，空闲时间并不多，一般都是在自己的领域里研究。
1.3 教师隐性知识的特殊性
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