生于忧患 - 死于安乐

发布时间：2019-05-27 18:55:43 来源：文档文库

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生于忧患死于安乐

教学目标：

知识与能力

掌握本文举事例和讲道理相结合写法；理解排比句的表达作用。理解孟子思想主张和在本文中的思想观点。

过程与方法

诵读课文，了解孟子雄辩、善辩的风格，学习两篇文章结构严谨、摆事实讲道理相结合、层层推进的论说特色。

情感态度与价值观

感知逆境成才、多难兴邦的道理，学会在困境中崛起成才。

教学重点与难点：

理解逆境成才的道理，学习本文摆事实和讲道理相结合的论证方法。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入

复习导入

2、引导学生分析探讨问题理解文章内容。（屏幕出示下列问题）

  1.《生于忧患，死于安乐》中列举了哪些人的事例？这些事例共同说明了什么道理？

    明确：列举了舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚六位圣贤从卑微困穷而成为名垂青史的圣君贤相的典型事例，作者依据这些事实，推出如下道理：一个人要有所成就，必然会经受种种磨难，只有这样，才能“动心忍性，曾益其所不能”，使之有所作为。

   2. 第3自然段是如何论证的？

明确：从正、反两方面论述了个人成才与国家存亡的道理，指出一个人老犯错误，就能促使他改正错误，思路阻塞不通，就能促使他猛然省悟，自己的不足。一个国家，如果内无坚守法度的世族和辅佐君王的贤士，外无足以与之抗衡的邻国和外患的入侵，这样的国家就会灭亡。最后得出结论：生于忧患，死于安乐。

3. 教师引导，学生自行疏通文章脉络。

4. 主题概括

《生于忧患，死于安乐》通过列举六个发迹于民间而被举荐的名人事例，阐述了逆境成才的道理，论证了“生于忧患，死于安乐”的中心论点。

三、拓展延伸：

孟子在两千多年前就警示人们要有忧患意识，在物质生活日益丰富的今天，我们要不要有忧患意识？我们能不能耽于安乐？我们该忧患些什么？

示例：在物质生活日益丰富的今天，我们仍要有忧患意识，不能耽于安乐。我们该忧患：个人价值的实现，民族大业的完成，人类美好的理想……

四、你能写出几个与“生于忧患，死于安乐”意思相近的名人事例吗？

西伯拘而演《周易》

仲尼厄而作《春秋》

屈原放逐乃赋《离骚》

左丘失明厥有《国语》

司马迁受宫刑而著《史记》

曹雪芹晚年衣食不保而留《红楼梦》