五下八单元
《古诗二首》教案（第一课时）
一、教学目标：
1．有感情地朗读、背诵两首古诗。
2．学会本课生字、新词，理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。
3．学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来。在两首古诗的对比学习中，提高学生的鉴赏能力。
二、教学重点：
理解诗句的内容，体会诗中所蕴含的哲理。
三、教学难点：
理解身在最高层和身在此山中对事物的认识有什么不同。
四、教学准备：
多媒体课件
五、媒体资源：
教学时，通过对课件的使用，能更好地完成本课的教学任务，突破本课教学重难点。
五、流程图：
（一）谈话导入，揭示课题
（二）学习古诗，了解诗意
（三）生活拓展，领悟哲理
（四）教师总结，布置作业
六、教学过程：
第一课时 《题西林壁》
一、谈话导入，揭示课题。
师：同学们，你们好，很高兴和大家一起来学习。我知道你们经过几年的学习一定积累了很多古诗，想一想有哪些古诗是描写山的。这位同学请你来回答。
师：你们记得可真不少。那好，今天我们再来学习宋代诗人苏轼写的一首诗《题西林壁》。（出示课件：诗文）请大家放声朗读，要把字音读准确，诗句读通顺。（学生自由读）
师：刚才，大家读得多专注啊，谁愿意读给大家听一听。（指名读）。
二、学习古诗，了解诗意。
（一）简介西林寺及作者。
1、请大家回忆一下我们从前学习古诗都有哪些步骤。请你来说。
2、好，下面我们就用这个方法学习这首诗。请大家一起读课题。（生齐读）你从课题中知道了些什么？
3、你们说得非常好。大家看，这就是西林寺。（课件出示西林寺图片及配音简介）
4、那么“题西林壁”又怎么解释呢？
5、这首诗是宋代大诗人苏轼写的，课前预习你们对苏轼有哪些了解？请你来说一说。
6、大家了解的可真不少，公元1084年，苏轼由黄州贬所改迁汝州时途经九江，与友人游庐山时，瑰丽山水使他诗兴大发， 他刚入庐山的时候，曾写过一首五言小诗（课件）：“青山若无素，偃蹇不相亲。要识庐山面，他年是故人。”他很风趣地说，第一次见到庐山，好象遇到一位高傲的陌生人；要想和他混熟，今后就得常来常往。于是他 “往来山南北十余日”写下若干首庐山记游诗，《题西林壁》是其中之一。
（二）解析古诗。
下面，就让我们走近作者，再次吟诵这首千古绝唱。（课件诗文）
1、整体感知，走进作者。
（1）读了这首诗，你们对哪一句印象最深刻？
（2）你们有过登山的经历吗？谁来说一说。
（3）你们的感受如此真切，那再读一读苏轼的诗，看看他登山时有何感受。
2、学习前两句诗文。
（1）（课件显示）“横看成岭侧成峰”
（2）诗中的 “横”、“侧”分别是什么意思。
（3）苏轼从不同的方向看庐山，看到的景观有什么不同？
（4）是呀，作者从不同的角度，看到庐山不同的面貌，正所谓“远近高低各不同”。让我们紧跟作者的脚步，想像着庐山千变万化的姿态，带着自己的理解再次吟诵诗句。（生读）
（5）指导朗读：孩子，想一想山势是连绵起伏、高低不同的。你怎样才能读出它的变化呢？再来读一读。（生再读）
从你的朗读中，我感受到了庐山的多姿多彩，但你还应该读出山的气势，语音应有强弱对比，如：远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。你再来试一试吧。（生读）这次朗读让我们感受到了庐山磅礴的气势。
3、学习后两句诗文。
（1）生齐读后两句。（课件显示）
（2）同学们，想一想“识”是什么意思？请你来说。
（3）整句诗句怎么理解？
（4）为什么呢？
（5）“缘”又是什么意思呢？
（6）对。“缘”同“原来”的“原”（课件），表示因为、由于。那谁能把两句话的意思连起来说一说？
（7）师小结：是呀，这就是作者游庐山后发出的独特感慨，因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。游山所见如此，观察世上事物也常如此。
三、生活拓展，领悟哲理。
同学们，读了这首诗，对我们生活中为人处事有什么启迪？你们能谈一谈吗？
（一）联系实际谈感受
（二）领悟内涵 再读诗文
（三）指导背诵
四、教师总结，布置作业。
孩子们，一首小诗激起人们多少回味和深思！这首《题西林壁》不单单是诗人歌咏庐山的奇景伟观，同时也是苏轼以哲人的眼光从中得出的真理性的认识。由于这种认识是深刻的，是符合客观规律的，所以诗中除了有谷峰的奇秀形象给人以美感之外，又有深永的哲理启人心智。因此，这首小诗格外含蓄蕴藉，思致渺远，使人百读不厌。
这节课学完了，但我们对苏轼的了解才刚刚开始，希望同学们利用课余时间多收集一些有关苏轼的诗、词来读一读，以便于对他有更全面、更深刻认识。
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