1秋天
一、教学目标
1、正确、流利、有节奏地朗读课文，并能熟练背诵。
2、引导学生通过学习课文和生活中的观察，了解秋天的特点。
3、培养学生善于观察的习惯和兴趣，从而激发学生热爱大自然、走进大自然和亲近大自然的情感。
二、重点：正确地朗读课文，背诵课文。
难点：读好“一”的不同读音。
三、教学过程
（一）激趣导入新课
1.师：小朋友们知道一年有几个季节吗？
生：四个，分别是春夏秋冬。
师：你最喜欢哪个季节？而老师最喜欢的是秋天，今天老师就带领小朋友们一同走进秋天，感受秋天。
2、读题。秋天是一个美丽迷人的季节，让我们一起读出秋天的美。
秋天是一个丰收的季节，让我们一起读出丰收的喜悦。
再来。
师过渡：一声声的呼唤，瞧，谁来了？秋姑娘身穿金色纱裙正迈着轻盈的步伐朝着我们走来，想邀请小朋友们一同欣赏秋天的王国，你们愿意吗？
3、播放秋季美丽景色的视频，引导学生欣赏美丽的画面。
秋天用彩色的蜡笔为树林涂上红色、黄色，美丽极了。瞧，调皮的树叶高兴地手舞足蹈，纷纷从树枝上落下来。 秋天来到了田野，田野变成了金色的海洋。 秋天，人们忙着收获，笑容里满是丰收的喜悦。 秋天，空气里到处是花香、果香。果园里柿子红了，苹果成熟了，还有很多很多的水果都成熟了。
4、参观完秋天的王国，你有什么感受呢？
（二）巩固生字词，读破朗读难点。
过渡：美丽的秋姑娘不仅向我们发出了邀请，还给我们出了一个难题，这些生字你都会读吗？
1、词语。2、去掉拼音后的词语。3、轻声音节的词语。（师泛读，生说发现，师带读，一起拍手掌读。带入短语读，生试读，师带读）4、“一”的不同读音。（课文里有一个字可喜欢变身了，它一会儿变成第一声、一会儿变成第二声，一会儿又变成第四声。你会读吗？自由读，男女搭配读，示范一会儿，男女搭配再读。）5、把词语带入文章后（现在我把生字词，轻声，奇怪的一全放进课文里，你能读好课文吗？齐读）
(三)品读第1自然段。
1导学：秋天到了，我们周围发生了很多变化，请自由地读一读第1自然段，看看课文里写了哪些变化。
天气凉了。
树叶黄了。
2导学：哦，原来秋天到了，树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变成了黄色。现在就是秋天了，相信你也像细心的作者一样观察到这些变化了。
3你能读出秋天到来时的这种变化吗?指导学生朗读，强调“黄”“凉”要读重音。
4一片片叶子从树上落下来。
(1)比较“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)
你能结合这幅插图说说为什么作者要说“一片片”而不说一片吗?
(3)小结：插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。
(4)拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗?（一朵朵云，一张张桌子，一只只粉笔）
小结：以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。
(5)想象情境，指导朗读。
你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗?(轻轻地、慢慢地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。
4.齐读第1自然段。
导学：秋天到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，我们一边读一边想象画面吧!
(二)品读第2自然段。
1.自由地读一读课文的第2自然段。
秋天来了，树叶黄了，那么天空是怎样的呢？天空到底有多蓝、多高呢，你能通过你的朗读体现出来吗？（一般，很，非常，特别，特别特别蓝、高，我感受到了你的惊讶。）齐读。
(1)天空那么蓝，那么高，在这么美的蓝天下你还看到了什么?(课件出示第2自然段)一边观察课文插图，一边读这句话。
(2)大雁南飞与秋天有什么关系呢?(大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。)
(3)观看大雁南飞的视频
(4)谁愿意读出大雁飞行时的画面?指名读第2自然段。（变化快）男女搭配读。
4.指导朗读第2自然段。
导学：秋天真是个美丽的季节，请小朋友们一边想象画面，一边有感情地朗读第二自然段。(配乐朗读课文)
(三)品读第3自然段。
过渡：秋天可真美呀!作者不禁发出了这样的感叹——(课件出示第3自然段：师读 啊!秋天来了!)让我们一起读出作者的感叹吧。你们只读出了作者的一个感叹号，作者连用了两个感叹号，说明他对秋天的情感是非常强烈的。再读。
创设情境，激发朗读兴趣。
(1)播放秋天美景的画面，教师渲染情境进行引读：
秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说道——啊!秋天来了!
秋天，天空是那么蓝，那么高，大雁时时变换队形飞往南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道——啊!秋天来了!
(2)此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情?
(3)带着这样的感受，完整地读一读课文，读出自己的心情吧!
五、拓展延伸。填一填，背一背，说一说。
你会填吗？指名填，齐读。
秋天这么美，谁是背书小明星，现在就能把它背下来呢？
秋天美吗?你喜欢秋天吗?为什么?
六、家庭作业：学完了课文，你对秋天肯定有很多新的认识，把它画下来吧！
为画起个名字，并写上两句话描述它。
七、总结全课
同学们，一年有四个季节，每个季节都有自己的可爱之处，让我们多到大自然中去走走，多多留心观察就会发现更多的变化，今天的课上到这，下课。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。教学反思：
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。我执教的是新版教材一年级上册语文的第一篇精读课文《秋天》，这篇课文主要通过秋天的变化感受秋天的美，通过有感情地读激发孩子喜爱秋天之情。上课伊始我采用谈话的方式，“你们知道一年有几个季节？你最喜欢的季节是？”来激发学生对学习的积极性，从而为学习《秋天》做铺垫，之后我采用秋姑娘带我们欣赏秋天，让学生对秋天有整体的感官。在复习字词句的基础上让学生读通课文思考“秋天有什么变化？”最后深入学习。整堂课的设计较为紧凑，但效果并不是很理想，我想原因有很多：
1、 一年级孩子的年龄特征，他们自制力比较差，注意力集中的时间也比较短，所以需要在课堂上不断变换形式，让学生保持新鲜感，这样才能让学生更好地学习。
2、 因为是新版的缘故，网络上参考的资料并不多，所以本堂课从教学设计到PPT的制作都纯属原创，受能力限制课件并不吸睛，教案也有许多的不完美。
3、 个人比较内敛，不够放得开。
4、 小孩子是第一次学习课文，教师应该给予范读的，而因为个人原因取消了导致孩子的朗读没有到位。
5、 教学的花样应该再多一些，这样可以调动孩子的多个感官，这样孩子的学习也会轻松愉悦很多。
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本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/1a6f56f30812a21614791711cc7931b765ce7b89.html
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