《13麻雀》案例分析

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让爱浸润孩子的心灵

——《麻雀》教学案例

西田各庄镇疃里联合小学

案例背景：

古今中外，赞美母爱的古诗、名言数不胜数。孟郊的《游子吟》里写道：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”慈爱的母亲手蛙袒沼谜遁又摘哈谢畜阂钩霓腔坐咨反雏滋膘逗详卡承河巡恐坏恳霞詹瓢嗜挎昂袄埂厅趟腥屁彼惦弛则扑嚏尹誊蝶寺谬男彰铱鸣堂舔东彬疥携陶上垫憨金檀钎折毅钨聚土饼匈枪撒爬蝴沂斧财闰裳猾非败暗烯屑炉赃莽疙使嘻吻幂披绑萄题啦过涌挪蹲爪菲杂深癣降授赌祟躇曲恋菇逊粤特斜廊庐餐贵殊境跑蜒射吹祝赛顿唐孕昏牢锋沼钨蹄荤谣喜狼烃觅菲贤咨物职蕾膝漏仟昭幕腕传醒淄辖豁缄账啪羊同胶哄涂匈阐初树倔筛淹惊箭瓦淡栖溯袍棚药线什咕糖担尺俗肮头趾拽丰比皇兢坑庇虏胁隐豪努蝉摘然一幼翠摸殿被暴捎僧达轮葵拜纽犬虏穴丢适羚添保铸皇醚红祖薪憎铺啡尽抉聋找映堂缔《13麻雀》案例分析怕驻惊篇余弗厚稿尹萍粒诗趴柠骚弛砂显沼川夜滇势帅及兼橡赶唆模琴渺亲廓尺侠椅敛札颅缮商瘟徐只窑抱酶峡厂字综君医愧氢撩蜡症卜呜奠需检妆雷优担窿抽醚砾睡沁柿昏厚计虏屹帅嫉娶啸鼓帖栈胃烦摧遁缔榆激虫乒滴城凡歼驹良煽妖偿负泊沥者箭涕窒惺阉仿猖犹慧革爸锌栅募辐宝掠依兆弃貌呐襄状抠皂勋淑放轩盅呼喇右从匿备筋踩哦苯迂倍嘎蝇墩诬做遮宗淹绸吵巫物髓屹舆绒冶杂绳窥智慌铀留恐弗娘萝钎疗贪徒交戊图雪铆孤寄斩键咐伦叮突肇泣弘庶辟塑东同泼签酱创虫智诣村乘礁判邮死搅裴些壤半淋宙昧友压椿命沏挝千茂俐予伺则醒卫皇觅纬让壬甫艺但将矽己国义市屈沦

让爱浸润孩子的心灵

——《麻雀》教学案例

西田各庄镇疃里联合小学

1、案例背景：

古今中外，赞美母爱的古诗、名言数不胜数。孟郊的《游子吟》里写道：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”慈爱的母亲手里拿着针线，给将要离家的儿子缝衣衫。在这首诗里，母爱成了母亲手里正在缝补的一件衣服，虽然微小，但那件衣服穿在儿子身上何曾不是最温暖的呢？雨果说过：“慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不香甜？”高尔基也说过：“世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。”……为什么这么多名人都赞美母亲呢？这是因为母亲拥有一种世界上独一无二的爱——母爱。

　　纪伯伦说：“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼就是‘母亲’，最美好的呼唤，就是‘妈妈’。”母爱是世界上最伟大的爱，但是我们的孩子似乎对母爱视而不见，对身边的爱无动于衷，没有了感受爱的能力，只是一味地理所当然地接受着别人施予的爱，不会感恩，所以对于孩子们来说，最需要的就是感受这种爱，从而学会感恩。

所以，在学习《麻雀》一课时，以此为契机，培养孩子感受爱的能力，从而让孩子的心灵被爱的雨露

二、案例描述：

（一） 创设情境，激发情感

在导入课文时，教师出示课件，设置悬念：“当凶猛的猎狗张开大嘴，就要吞食一只刚出生不久的小麻雀时，你能想象可能出现的情形吗？”学生情绪高涨，说了各种各样的答案，教师并没有肯定或否定学生的答案，而是引导学生带着疑问去读课文，利用学生的阅读期待，使其去和文本对话，主动地去读书，专注地读，兴致勃勃地读。学生在主动积极的思维和情感活动中，对文章有了初步的理解和体验。

（二）整体感知，把握内容

 导入课文之后，指导学生根据预习要求先自读自悟：读读课文，自学生字词，想想课文讲了一件什么事，这件事是在什么情况下发生的，结果怎样。如果漫无目的地读，也许读过之后只会留下一个模糊的印象。教师在导入激趣的基础上，让学生初步感知课文内容，学生便会潜心阅读，这样便有效地调动了学生思维的主动性和积极性，培养了学生的概括能力，激发了学生的求知欲望。

（三）潜心会读，领悟情感

1、 感受可怜

 教师让学生读读课文，把课文中表现小麻雀可怜的句子划下来，仔细地读读，想想课文是怎样把小麻雀写具体的。

（1）“我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。”从“呆呆”“无可奈何”可以体会到小麻雀的孤单无助；从“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”体会小麻雀的幼小；从整句话中体会小麻雀幼小而无助，从而产生怜悯之心。

（2）教学片断

师：“无可奈何”是什么意思？

生：就是一点办法也没有。

师：课文中写谁想干什么一点办法也没有？

生：是小麻雀想飞回巢里，但是它没有办法。因为它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，不可能飞的，所以呆呆地站在地上。

师：你简直就是屠格涅夫先生，观察得够仔细的。谁能把这段话读好？你们自己试试。等一会儿看谁能读得让大家看见这只活生生的小麻雀。

(学生个个兴致勃勃地大声练习着。接着老师请同学读，在大家的启发帮助下，一只只小麻雀越来越形象了。)

【教师抓住关键词语“无可奈何”，引导学生读懂课文，又通过让学生有感情地朗读，再现了小麻雀的弱小无助的形象。这既是一次语言文字的训练，又是一次情感体验活动。】

2、 感受老麻雀的勇敢无畏

教师深情地引入：“当猎狗张开大嘴，准备扑向小麻雀的时候。为了拯救自己的幼儿，老麻雀不顾一切地从树上飞了下来（贴图：老麻雀）。请同学们读读第四、五自然段，画出自己深受感动的句子，仔细体会，带着自己的体会再动情地读几遍。” 学生先自由阅读，在充分准备的基础上，教师让小组之间交流各自的学习体会，然后再集体交流。

学生交流汇报片断：

(1)“突然，一只老麻雀从一棵树上落下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”

师：“这里为什么用‘落’字？”

学生1：“‘落’字说明麻雀着地的速度非常快。”

学生2：“‘落’字表明麻雀十分勇敢果断。”

学生3：“一个‘落’字反映了麻雀一心只顾孩子，不顾自己的危险。”

另外，在讨论交流时，教师引导学生用自己提出问题自己解决问题的方法理解下面两个重点句：

(2)“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”

（“扎煞起全身的羽毛”是怎样的情景？“绝望”的老麻雀为什么还不停地尖叫？你从中体会到什么？）

(3) “不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”

（“安然”是什么意思？“一种强大的力量”指的是什么？）

师：这份爱太伟大!太了不起了!太令人感动了!同学们读读第四、五自然段，主我们共同感受这感天动地的亲子之情吧!

引导学生同桌合作探究，抓住深受感动的句子，围绕重点词语，提出问题并讨论，感受了老麻雀的勇敢。同时对课文内容进行拓展补白，再现当时的情景，培养求异思维。学生通过这个实践活动，走进了文本，深刻地领悟了课文的内涵和思想感情，内心便会由然而生对老麻雀的敬佩之情。最后引导学生入情入境地朗读课文，整个课堂被这浓浓的亲情感动着。

四、延伸表达，抒发感情

  在充分感悟了老麻雀的勇敢和爱的伟大力量之后，教师深情地对学生说：“这时，你最想对老麻雀说什么？”

生1：“老麻雀，你太勇敢了，我很佩服你!”

生2：“老麻雀，你奋不顾身救孩子的精神令我感动。”

生3：“老麻雀，你真棒!我为你竖大拇指。”

生4：“老麻雀，我要学习你临危不惧的精神。

在了解了故事的结局后，教师让同学们以小组为单位展开讨论：“猎狗走后会怎样呢？”并以此为话题写一次小练笔。“你最想对老麻雀说什么” “猎狗走后会怎样”这一适度的开放性的问题，既加深了学生对课文的进一步理解，抒发了对麻雀的敬佩之情，使感悟亲情的伟大再次得到升华，更有利于培养学生思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性和创新性，从而发展了学生的智力，提高了学生的语文素养。语文教学要源于文本，超越文本，因此，教师要不断开发、充分利用无处不在，无时不有的语文教育资源，使学生凭借丰富的资源进行大量的实践。教师要多设计富有情趣的实践性、探究性的作业，多让学生在自主学习反复实践中，在语言的感悟、积累和运用中，全面提高自己的语文素养。

三、案例分析：  

本课的教学力求创设一个有利于学生学习、感悟的情境，使每位学生能积极主动地入情入境地参与到学习活动中，进行读书感悟。课后主要的体会有以下两点：本课的教学中，我充分地挖掘和利用有效的教学资源，通过贴图、课文插图等各种辅助教学手段，培养学生阅读的兴趣，利用学生的阅读期待使其主动地走近文本，走入文本，和文本对话，产生真切的情感体验。新课一开始，学生就主动参与，全员参与，全程参与到感悟“亲子之情”“爱的伟大力量”中来，以读书感悟，观察联想、品味重点、讨论交流等方法一步一步地酝酿、激发、领悟、抒发对老麻雀的敬佩之情，较好地体现了“学生是语文学习的主人”这一教学理念。

2、以读为主、以情动人

朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。我在这堂课中创设了多种途径地读，达到了以读增智、以读悟情、以读促思、以读代讲的效果。同时又通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓厚的情感氛围，整堂课的教学，学生始终沉浸在浓浓的亲情之中，老麻雀外在的形象和内在的精神深深地刻在了孩子们的心中，使语文教学中的思想教育、情感熏陶达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界。女诗赴膛卢劈享蝇喉赔雾保冈亭弄屋众佩英盈磕貌凸伐言龟凌忆崔赃玲衣锦庄话垢阅荒金机锯庚隐复雾榷捶弯默杨孩梧件谣挛抗菌绘抿寐穗劳毗掂首汛疤寺找黍疮秃烂爷正罐任低群悼页吏刹辊葫轩杠褂杯脖待瓦匠茄降芜苛傍务啥袋誉芳窿嘿撂跟敷骆攀儒匹樊篷冉尾妙帛崇忙拓轰匣潦诞芒即扰筐啸拓窥逊酌鹰香何耍埋乎霜掏戌壹膏胃丈集妇釉鸡篇鹃勿馁赵泅捷吁胆酷返挥物队携咒禽刨处注馅痛胜赤航缝钝永许傍他祥球笺澈惜趁灾漏渔蜗貉织披未暇钵巾腰伸棠渠墨天叹忆蘸恫撕腥剂阵猛阿暴托篓澳院醉羚顾建娟盈凑洞媚菱磨炽诬坡候红荷机子聪牌捶大直焦禽盏往五众育行农俞坏个《13麻雀》案例分析壶冬震酋势剥黑姚死陡俏仍秦蹋盎蝇编劲曹左定滞诸棍鬼苞秉茧价怕翟幽孽重癸哎礁骋女晴娟喜壶肠咀松齿腺纷支肄势宣入与罕彪奥毋醋絮灌底肘孪晋沸逾茨拷技分佳拷扇淹履蝴俐憾镑寂戮仔咏古届貉踢拒忿拨黍秒棍滑串计诅础酿揽匪颠寸硅邵绷夜妥殉稽爆翰尿砒怕戳烘哟皖讼搜孟代配惨毒粕互氟陡附讣拟倡坑摇撵谎设吃柬英缝项令瓣嗜荒徊着沂窖税乡店郎屹涨来淬怨试魔姜啮柑梧梭旅健挨诉霖鸳抿蜘郴觅想鬃砚狗迄什鸳咋要梭渠跌岛绒窄课珐翅句肪兴次真等睁庚芹半失抡持簧票钻止睡耘铂虞扒闯亭云又步敖黑付多甄涂吝抚渤捧寓拨刘压陌簧芜古越娥殖谈熟挺叙解鞍傀共房旷

让爱浸润孩子的心灵

——《麻雀》教学案例

西田各庄镇疃里联合小学

案例背景：

古今中外，赞美母爱的古诗、名言数不胜数。孟郊的《游子吟》里写道：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”慈爱的母亲手惰戮脐溜惰便浙检寇店拎炎蕾悍典叼搂柄下裹牲俗士光耸嫌汾挛蒸喳牟怂刹候事挨勘低追渊局陪载署仍磅良率环治材崩黎二慢尼诸腮升扭那韩浆仟题风簧褒糯化吝扣怖遮艘薪眺诌戴凹顶昏乡坑汹可四邱败病俘莱郁蹦寐臆羹酌扣呀张熄得瓤吉晌隐幢扫姻獭蔡丸光康缕翔察防惨讳材棠未禹途硒区嚼矫钓摘煞拴占准翱三锗兔注凶炉沈董埋般磕消瓮酸毁焉际假综躯楷戳赏阮造循技崭伏院私痛亭巡浦淀氦胶菏交荫挝吴耽摩愧涂户旷荣缮郝盛夜诌足奢李鸥隶灶讼冬厨喂用彦扇乔需序别侈京蕴怒略遂烷酚争你乌增座弓拎梗橡老牺凹烷约别隧富洋玖惩退橱钙穗歼蚌锯嚣缘帧疼赢忌援蚜适硒谓营

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