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新高考下学业水平考试与综合素质评价实施策略
新高考下学业水平考试与综合素质评价实施策略
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新高考下学业水平考试与综合素质评价实施策略
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新高考改革的效果到底怎么样?
评价一项改革是否成功,关键是看它的既定目标是否实现,利益相关者是否满意。
课题组分析了新高考改革的
5
个目标,对学生、教师、校长、局长、高校等各利益相关方进
行的大规模实证研究表明:
新高考改革社会反映符合预期,实践效果好于预期。
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5
个目标中,前
4
个目标(通过选考制度增加学生选择权,通过参考综合素质评价成绩引导
素质教育,
通过外语一年两考减轻一考定终身的压力,
及通过取消文理分科考试提高学生基
础素养)都得到了较好实现。
但第
5
个目标,
即通过学业水平考试由百分制转为等级制,
避免分分计较并未得到较好实现。
新高考规定语数外三门成绩分别计
150
分,选考上海是
6
科中选考
3
科计
70
分,然后转换
成
>
>
>
>
11
个等级分,浙江是
7
科中选
3
科计
100
分,然后转换成
21
等级,目的是
“
避免分分计
较
”
。
此设计的初衷是好的,但从实践的情况来看:
原始分数转换成等级分的科学性有待加强;
人们对等级分的认同度也比较低,
分分计较的情况不但没有减轻,
反而在某种程度上还有所
加剧。
02.
对完善新高考改革的建议
高考是一场高利害关系的博弈,
它不仅与考生的命运息息相关,而且与教师、学校、地方教
育行政部门的业绩紧密相关。
从上海、浙江高考改革试点的情况来看,新高考遇到了
5
个方面的挑战。
针对这些问题,课题组经过理论与实践相结合的研究,提出了应对挑战和问题的解决之道。
•
学生必须选考物理或历史
等级性考试
“6
选
3”
虽然在制度设计上较大程度增加了学生的选择权,也在实践中较好达成
了增强选择性的改革目标,但同时也带来了等级赋分制所导致的学生避考物理的现象。
为了避免不同学科引起的分值差异,上海和浙江两地均在计分时按照考试群体进行等级划
分,转换为相应的等级分,再最终计入高考成绩。
每门选考科目按百分比计等级,前
1%
计
A+
,前
2%
计
A
,依比分为若干等级,在高考录取
时再折合为分数,每个等级相差
3
分,
A+
计入高考的分数为
100
分。
>
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>
>
在以高考总分录取的制度下,
由于物理获得高分的难度明显高于其他学科,
从而导致一些爱
好物理、数理思维能力强的学生不敢选择物理,造成物理选考人数逐年下降。
更应引起关注的是,
这一趋势已经向高二、高一年级传递,选考、
选学物理的比例可能进一
步下降。在调研中,有多所高中学校的教师、校长就反映,其所在学校的高二、高一学生选
考物理的人数又有下降。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/19c4dcf0ce7931b765ce0508763231126fdb77cf.html
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