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初中语文五环探究教学模式研究

发布时间：2023-03-15 17:49:25 来源：文档文库

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维普资讯http://www.cqvip.com４０　益阳师专学报　２０Ｏ２年第２期　［２０］斯大＃在党的第十七次全国代表大会上关于俄共（布）中央　［２５：胡林翼集（卷２）［伽．长沙：岳麓收社，】９９８　２（１２．　工作的总结报告　［２６：列宁全集［Ｍ］北京：＾民出版社，１９５６　：２】］说苑・政理［　．　［２７：马克思资本论卷３［Ｍ］北京：＾民出版社．１９８３．４３２　２２］礼记・中庸［伽．　［２８＿愚格斯给奥倍倍尔】８９１年】０日２４—２６日［Ｍ］　［２３］孟子・公孙丑［Ｍ　．　［２９：毛泽东１９５７年夏季形势［Ｍ：　［２４］贞现政要卷７［Ｍ］　［３０］邵小平文选（卷３）［Ｍ］北京：人民出版杜．１９９３．３８０．　０ｎ　Ｔａｌｅｎｔ　ＺＨＯＵＪｉｎ—ｑｉｕ　．ＳＨＩＺｈｏｎｇ—Ｌｉｕ　（１　Ｙｉｙａｎｇ　Ｅｄｕｃａ￣ｏｎ　Ｃｏｌｌｅｇｅ，￣ｙｍｌｇ，Ｈｕｍｅｍ　４１３０００，Ｃｈｉｔｍ；２．Ｊｏｕｒｎａｌ　Ｅｄｉｔｏｒｉａｌ　Ｄｅｐｏｒｔｍｅｍ　Ｙ　趴ｇ　Ｔｅａｅｈｅｍ　Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｙ睁　ｎｇ，　Ｈｕｎａｎ　４１３０４９，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔａｌｅｎｔ　ｉｓ　ｂｅｉ　ｐｏｐｕｌａｒ　ｉｎ　ｓｏｃｉｅｔ７．３＂ｈｅ　ｔｌａｅｎｔ　ｍｅａｎｓ　ｔｈａｔ　ａｎｙ　ｐｅｒｓ０ｎ　ｗｈｏ　ｍａｋｅｓ　ｃｏｎｔｒｉｂｕｔｉｏｎ　ｔｏ　ｓｏｃｉ—　ｅｔｙ　ｄｅｖｅｌｏｐｎｅｎｔ　ｗｉｔｈ　ｈｉｓ（ｈｅｒ）Ｏ￣ｈＴｌ　ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ　ｏｆ　ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅ　ａｎｄ　ｓｐｅｃｉａｌｔｉｅｓ．Ｉｔ　ｃｏｌｌＫ￣ｆｒｏｍ　ｔｈｅ　ｂｒｏａｄ　ｍａｓｓｅｓ　ａｎｄ　ｐｒａｃｔｉｃｅｓ　ａｎｄ　ｉｔ　ｉｓ　ｈｔｅ　ｅｌｉｔｅ　ｏｆｈｍｎａｎ　ｂｅｉｎｇ　ａｎｄ　ｈｔｅ　ｒｎ０ｓｔ　ｎ蛐ｕｒｅ　ｏｆ　ｓｏｃｉａｌ　ｗｅａｌｔｈ　ｉｎ　ｓｏｃｉｅｔｙ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｐｅｒｓｏｎ；ｔａｌｅｎｔ；ｐｒａｃｔｉｃｅｓ；ｗｅａｌｔｈ　（责任校对：梦涛）　初中语文五环探究教学模式研究　项荣　“初中语文课堂五环探究教学模式”摒弃了传统的语　对创作方法和技巧的认识与理解。　文课堂教学模式，依据课文内容和学生的思维、认知特点，　第五环：探究综合能力培养。主要是通过对课文的整　注重开发学生的智力，把一堂语文新授课归纳为五个环　体教学后，对已有知识进行巩固和运用，达到培养学生听、　节，然后贯彻到整个教学之中。　说、读、写能力之目的。教师要求学生仿照所学文章，充分　第一环：探究写作目标，让学生对新学课文的命题进　蚵１动自己的创造性思维能力，进行片段作文训练。先审　行审题探究。新课一开始就让学生步人主角，教师可根据　题，确定写作内容．拟好写作提纲，定好写作思路和表现形　课题设计问题让学生探究，让学生变被动的学习现成的文　式．打好腹稿，教师要求学生讲述自己的习作，其他同学作　章为主动地猜议作者进行创作时的审题、立意、构思，激发　评价。说好再写，写完后再改，改好后再读。　学生的学习动机，使之处于最佳的学习心理状态，让他们　模式来自教学实践，是根据素质教育的要求和当前教　充分发挥想象力、创造力，联系旧知识和已有经验，产生新　学实际状况提出来的，我们叉采取了分三步走的方式将其　设想、新思维，提出新方案，大胆进行探索。　应用于教学过程之中。　第二环：探究写作内容。对上一阶段探索的证明和完　首先，将模式的研究分解成四个子项目，即：五环探究　善．也是让学生把自己的思维与作者的思维进行比较、借　模式在记叔文教学、议论文教学、说明文教学和作文教学　鉴，要求学生探究出作者在文章整体上的构思和自己的韧　改革中的运用。再从语文教师中挑选理论水平较高、业务　步认识有什么不同之处或独到之处，进一步激发学生的求　能力强、富有创新意识、勇挑工作重担的同志承担每一个　知欲和读懂文章主要内容的愿望。粗读可用自由阅读、默　子项目。并组织他们共同研究、分析，归纳出不同文体的　读、快速阅读等多种形式，边读边悟，边读边思，读完后说　特点，依照课文的教学目的和要求，针对学生心理状况，对　出主要内容及结构框架。　每节课的教学精心设计和规划。在教学中力图使五个环　第三环：探究写作思路。这一阶段主要指导学生精读　节既清楚明晰，同时又有侧重。为了使教学有法可依，有　课文的开篇和结尾，积极诱导他们依据主要内容的需要讨　章可循，拽们严格按照大纲的规定，结合学生的实际情况，　论和理解，如何设计文章的结构．文章的主题是什么等，然　对各类文体的教学重点都作了明确的界定。其次，在全校　后由教师补充、综合作出结论，进一步疏通文章脉络，弄清　广泛开展《初中语文课堂五环探究教学模式》的研究课和　作者思路，进而发掘综台文章主题。　观摩课，由骨干教师承担授课任务。再次，要求全体语文　第四环：探究写作技巧和方法。要求学生重点分析写　教师按照模式设计的整体要求，备好教案并运用到教学之　作技巧和写作方法上最突出的方面，更加全面地把握写作　中。实践证明这种教学模式行之有效，受到了社会的欢　特色。教师引导学生进行横向比较，即同别的作者的同类　迎。　题材的文章进行比较，也可鼓励学生谈自己的看法，丰富　（作者系桃江县灰山港镇中学教师）　

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