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游戏的分类
游戏的分类
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游戏的分类
三、游戏的类型
(一)
认知分类
皮亚杰按照儿童认知发展的水平,将游戏分为练习性游戏
(
感知运动游戏或机能性游
戏
、象征性游戏、结构性游戏、规则游戏。练习性游戏是最早出现的一种游戏形式,游戏
的动因在于感觉或运动器官在使用过程中所获得的快感,
由简单的重复运动组成。
反复地摇
晃木棒,绕着房间跑圈等是典型的练习性游戏。幼儿在游戏中以物代物、以物代人、以人代
人等都是象征的表现形式,根据这些特征可以把这种游戏称为象征游戏。
结构性游戏是指幼儿利用各种不同的结构材料来建构物体的游戏,如拼插、积木等。
规
则游戏是指两个以上的幼儿在一起,
按照一定的规则进行的、
具有竞赛性质的游戏,
如老鹰
抓小鸡等。
(二)
社会性分类
帕腾
(M.B.Parten
从社会这一观点把游戏分成了六大类:
1
、无目的活动:什么也不做,光在房子里走动张望。
2
、单独游戏—多见于
1
~
2
岁幼儿,和别的儿童不发生关系,单独游戏。
3
、旁观行为—光看别的儿童游戏,自己不参加,有时开口教别人怎样做,但自己不参
加。
4
、平行游戏—使用别的儿童所用的同样玩具,作同样的游戏;但不和别的儿童一起游
戏。
5
、联合游戏—和别的儿童一起游戏,有时还互相借用玩具,但尚未组织化。
6
、协同游戏—集团意识明显,出现领袖,有规则的组织化游戏。
这六个类型中,
儿童从
4
岁左右开始和别的儿童一起游戏的现象日益增加。
在平行游戏、
联合游戏阶段儿童已经开始意识到别的儿童的存在,似乎有共存感。
豪威斯
(c.Howes
在
1980
年提出了考查幼儿社会性游戏行为的同伴游戏量表,
将幼儿游
戏的社会性水平分为
5
个层次:简单平行游戏、具成熟意识的平行游戏、简单社会性游戏、
具成熟意识的互补/互惠游戏、互补互惠的社会性游戏。
(三)
目的性分类
林崇德按照游戏的目的性,
将儿童游戏分为创造性游戏、
教学性游戏和活动性游戏三类。
创造性游戏是由儿童自己想出来的游戏,
目的是发展儿童的主动性和创造性。
其中角色游戏
是儿童通过扮演角色,
以模仿和想象创造性地反映周围的生活。
教学游戏是结合一定的教育
目的而编制的游戏。利用这类游戏,可以有计划地增长儿童知识,发展儿童的言语能力,提
高儿童的观察、记忆、注意和独立思考的能力,培养儿童的优良的个性品质。活动性游戏是
发展儿童体力的一种游戏。这类游戏要使儿童掌握各种基本动作。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/191c520b6bec0975f465e2f8.html
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