研究课《静夜思》教学反思

研究课《静夜思》教学反思

研究课《静夜思》教学反思



《静夜思》这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
　　学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放《静
　　夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后请愿意读的同学站起来战时自己的风采，让学生都很羡慕他，从而带动其他同学也愿意站起来读，还通过小老师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。
　　一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的：首先让学生根据拼音自己练习读，发现自己读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过与“字娃娃”交朋友的游戏来调动认字的积极性。、将生字与音节打乱，“找朋友”、“认朋友”等游戏性的教学环节中，同学们都非常喜欢。学生愿意在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探索精神，激发了学生学习拼音的兴趣。在认读的过程中，我还注重字音的纠正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不容易读标准，我采取的方法是：注意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到学生读准为止。
　　会读不是最终的目的，关键是否能牢固掌握，我还通过复习巩固加深写生对字型的认识。首先，在教学中，可以用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生字的记忆。如，光—光明、月光、灯光；举—举手、举重；用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字。。还让认识字的同学说出自己是怎么认识的，请认识的学生当小老师，，教那些不认识字的同学。于是我采用包干到人的方法，让认字有困难的同学自己去给自己选择小老师。大家互相帮助、一起学习、一起读字、一起读书。这种方法一经实施，同学们都非常喜欢。小老师认真负责得教，同学们也喜欢学，到了第二节语文课，大伙儿基本上都能熟练地读出这些字了。最重要的是它让学生学会了如何与人团结合作，增强了班级的凝聚力。
　　这节课，我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性明显增强。特别是：假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念故乡的什么人？你想对他说什么呢？这一环节，培养了学生积极动脑思考。想象能力，锻炼了学生的口头表达能力，不但增强了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到了升华。



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《静夜思》教学随笔
双河小学 倪惠
《静夜思》这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
备课的时候，我琢磨着，孩子们在很小很小的时候就已经会背诵了，怎样上好这堂课？怎样让这首诗打动孩子呢？分析完教材之后，我把认读生字，写生字和朗读、背诵古诗设定为教学重点，把感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念家乡的心情和培养学生阅读古诗的兴趣确定为教学难点。特设计了以下环节：
一、猜谜语导入
以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课，从月亮作为切入点和孩子们进入有关月亮的古诗《静夜思》的学习中，激发了学生的学习兴趣。和学生骄傲地谈诗人的简介，加深了小朋友对诗人李白的了解，对家乡李白故里的热爱。
二、 初读课文，整体感知课文内容
学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。在这一环节的教学中，采取了自主练读、小组读、抽生读、同桌互读的形式，让孩子们在多次阅读中掌握对10个生字的识记，培养了学生的独立学习意识和合作精神，初步感知了古诗大意，为下一步诵读做好了铺垫。
三、创设情景，复现生字
会读不是最终的目的，关键是否能牢固掌握，我还通过复习巩固加深学生对字型的认识。首先设计了一个游戏，将生字藏在星星后面，月亮姐姐要考考大家，认识的就可以和她交朋友，认字的时候还可以加上动作演一演。配合利用生字卡片开火车读，出示生字卡片学习新偏旁等方式，让学生对10个生字的音、形、义有了了解。学会了生字之后再次读文，在小伙伴和老师的正音帮助下，大部分孩子都能读准课文了。
四、 创设情景，感受诗意
课件出示插图，配上马思聪的《静夜思》乐曲和孩子们谈这首诗的背景，谈李白的思乡之情，再通过聆听老师的范读，让孩子们感受诗中之情，最后让孩子们大胆地想象，此时的你想到了什么？把自己变成李白跟着课文朗读视频深情吟诵。
五、写字练习
Ppt出示田字格中的范字，引导学生观察占格，动画演示笔顺。学生独立描红，注意写字时的坐姿与执笔姿势。
六、拓展活动
欣赏学唱《静夜思》歌曲，让孩子们在歌声中愉快地结束这节课的学习。


不足之处：
第一次课，56个学生，多媒体教室，教学准备：ppr课件、生字卡片
有趣谜语的导入激发了学生的学习兴趣，第二环节识字教学中，因为对孩子们的充分信任，放手让孩子们自己识字，互帮互学，但是，大部分学生凭借对诗歌早已耳熟能详的自信，没有认真学习生字，以至于第三环节复现生字时占用了大量的时间。最后导致了写字练习的教学没有时间进行。这个失误让我明白了，备课不仅要备教材还要备学生，应该充分了解学情，才能更好的为课堂教学服务。另外这堂课的纪律不是很好，坐在前面的大部分孩子都能跟着老师一起学习，但是后排的一些男孩子就有些管不住自己。怎样掌控好课堂纪律，让孩子们动而不乱，活而有序呢？我想这还有待自己通过不断的学习，获取更多的教学机智和更好的教学设计。

第二次课：12个学生，村小，教学准备：录音机、生字卡片
因为有了第一次课识字环节的失误，所以早早的嘱咐孩子们认真预习课文和生字，因此这节课效果比较良好，所有的环节都达到了预期的效果。虽然没有用上ppt课件，但是看得出来因为精心设计的教学流程，孩子们都学习的愉快而认真，下课后孩子们都是唱着歌儿离开教室的。这让我感受到，如果每一堂课老师们都有时间和精力来高质量准备的话，那我们的教学一定会是件幸福而快乐的事情。只可惜，现在乡村小学教师的工作量太大了，包班教学繁多的工作任务让老师们能精心准备每一堂课的机率太小了，这无形中就影响着教学质量的提高。期待着改变这样的体制，让每一堂课都成为快乐的源泉。



优点：
这节课，我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性明显增强。教学第四环节设计比较合适。这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，怎样深入感知课文中的情感？我没有用分析的办法逐字逐句地讲解，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和观看朗读视频来练习有感情地朗读，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深。当问及“小朋友，此时的你们看到这一轮明月想到了什么呢？”“我想到了在北京赚钱的爸爸。”“我想到了在新疆打工的妈妈、姐姐。”“我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。”“我想到了我在外地的爷爷。”。。。。。。听听啊，孩子们的声音，我们的孩子多聪明，多可爱啊！他们的回答让我热泪盈眶，我为这些回答骄傲，也为这些回答难过。骄傲的是，孩子们多能干啊，已经能够完全领会大诗人所要表达的情感；难过的是，我们太多的孩子是留守儿童，第二次课全班12个孩子全部是留守儿童，其中9个是双亲在外，孩子们多么渴望爸爸妈妈的疼爱和照顾啊！毋须多讲，孩子们思念家乡的情感态度已经在这个环节的设置中得到了升华。创造性想像中，学生们更真切地领会了诗的灵魂，并与诗人在富有创造性的诗意情境中相会、相融了，他们的心灵也和诗人的心灵变得一样诗意。他们在这在浓浓的诗意中感悟、体验着、想像着、创造着、发展着。最后一个环节欣赏学唱《静夜思》这首儿歌把课堂气氛推向高潮，孩子们都大声地深情地歌唱着，我相信每一个学生今后都会用一生的时间去品读这首诗。


尽管教学是个不完美的艺术，但我相信，只要我们深入研读教材，就可以把缺陷减少一点，再减少一点。把文本与孩子的生活拉近，孩子就会喜欢，就会爱上语文。

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