平安夜童话故事

平安夜童话故事

【篇一：我对“童话世界”的思考】

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我对“童话世界”的思考

作者：陈小康

摘 要：童话在教材中占据独特的地位，对发展学生思维、陶冶情操及塑造健全的人格，有着其他文体不可替代的作用。

关键词：童话世界；魅力；世界

以人教版七年级上册《丑小鸭》为例：

一、探讨童话世界

明确：贴近学生实际，激发兴趣。

师：同学们，你们有喜欢的童话故事吗？

生1：《灰姑娘》，善良的灰姑娘遇见白马王子，穿上了水晶鞋，收获幸福。生2：《海的女儿》，人鱼公主凄美感人的爱情故事，让人唏嘘不已。

师：读过《丑小鸭》吗？你知道这只小鸭子有多少粉丝吗？诺贝尔文学奖得主莫言，也是丑小鸭的粉丝！

二、探讨丑小鸭世界

明确：紧扣文本，深入探究。

师：哪些语句让你印象深刻？

生1：丑小鸭在农舍里和母鸡、雄猫的对话。

生2：母鸡和雄猫自以为是，一直强调“我们和这个世界”。

生3：他们的世界咄咄逼人，一直奚落丑小鸭。

师：我们的丑小鸭话很少，你能替它说说话吗？

生1：我不属于你们的世界，不要以你们的标准来衡量我。

生2：我要走到广大的世界里去。

【篇二：格林童话与安徒生童话之比较】

《格林童话》与《安徒生童话》之比较

摘要：格林童话与安徒生童话都是儿童文学中的经典

著作，自问世以来都深受儿童的喜爱。由于分别归属于传统童话和现代童话，在内容的描述，情节的铺陈，人物的刻画等方面有着不同。然而，这两部书中均表现出来的对真善美的歌颂与赞扬，对于儿童的成长，都有着非常积极的意义。

关键词：格林童话 安徒生童话 历史的局限性 取

材 作家的意识 对比与悲剧性的表达方式 内容与结构 价值

记得我小的时候，第一本自己去买的课外书，就是《安

徒生童话》。那是新年的时候，我用自己的压岁钱去旧书摊上买回来的，并且用了一个下午的时间把它读完了。我想那一个下午对我来说是美妙的：故事中缤纷新奇的世界，形色各异的人物，仿佛是打开了通往另一个世界的大门。书中还有《海的女儿》之类感人的悲剧故事，那时虽然年幼，读完之后也还是悲伤地留下了眼泪。至于《格林童话》，是在一两年之后，从同学那里借来看的。厚厚的两本书里有许多讲述九头蛇，会唱歌的白骨之类怪异奇幻的故事，当时我并不觉得有趣，只是觉得有些可怕。记住了的，只有如白雪公主，灰姑娘之类浪漫色彩浓郁的故事。

自问世以来，《格林童话.》与《安徒生童话》一直都被

奉为是儿童读物中的经典。童话中的许多形象，深入人心，深受幼儿喜爱。主人公身上许多美好的品德，积极的影响着无数幼儿的成长。由于二者分别是传统童话与现代童话的代表，虽然都在儿童的心中播撒了真善美的种子，然而二者反映的时代性不同，故事内容和表达方式也存在着差异，而且我个人对这两本书的喜爱程度也有所不同。因而想就《格林童话》与《安徒生童话》在某些方面的异同，做一些简单的比较。

一：取材与创作意识间的差异

周作人认为：童话的本质与神话、世说实为一体；童话研究当以民俗学为依据。他的概括用来形容传统童话应该是非常合适的。作为民俗学家的格林兄弟，与德意志民间搜集得来的古老的神话、民间传说，经整理，润色而成《格林童话》这些故事本身就具有非常浓郁的奇幻与想象色彩。许多的故事也都有着非常悠久的历史。也正因为如此，被保留下来的神话传说，并不是专门为儿童而创作，自身有一些局限性，有一些不适合儿童的内容。如封建思想，宗教迷信色彩。比如王子公主都是高贵典雅的，对下层人民关注不够。对上帝的膜拜等，有些故事中还有比较惊悚血腥的内容。比如《桧树》中继母把小男孩的头砍下。虽然说经过作者的整理和删改，不适宜的内容已减少很多，已更趋向于富于趣味的传奇故事，但是其时代局限性还是可见一斑。

与《格林童话》的创作不同，安徒生本着专门为儿童写童话的意识，怀着一颗炽热真挚的童心，真正的以儿童的视角去看待周围的世界。他的取材不仅仅限于民间神话传说，很多童话讲述的都是发生在儿童身边的更加贴近儿童生活的故事，甚至他还将自己的经历融入其中。《安徒生童话》中讲述了许多平平常常的小人物，但是在他们身上，一般都有着美好的品质，坚定的意志。这些人物在安徒生的笔下发生许多有趣或者有意义的故事。而他往往也会把自己的经历，把自己心灵历程上的一些体会融入于作品之中，这使得故事的主人公不再是那些高高在上的王子公主们，而似乎是一些就在人们身边的人。

二：表现主题的方式间的差异

在传统通话中，一般都有着鲜明的主题，而且一般都会通过对比，来表达对与美好品德的歌颂，揭露邪恶贪婪的丑陋人格。在许多故事中，主人公往往是美丽的善良的，总之在他们身上可以看到许多美好的特性。而且故事中往往会有一个反面形象从侧面衬托出主人公高尚的品格。例如《白雪公主》故事中，白雪公主是美丽与善良的化身，而她的继母，那个经常对着魔镜问谁是世界上最美丽的人的那位皇后，虽然不丑陋，但是她的心地不好，在得知白雪公主比她美丽之后居然想到要把她杀死。总之，《格林童话》以这种善恶，美丑，真伪截然对立的方式，来凸显出主题，描绘出一个又

一个爱憎分明，清晰而又纯净的世界。表达了对人世间美好品质的歌颂。

但是在《安徒生童话》中，主题并不总是以对比的方式凸显出来。美并不全用丑来烘托，善并不全用恶来反衬，真并不全是有伪与之对立。在安徒生的童话中，有了一种更加独特的前人很少用到的方式来表现主题，那就是故事的悲剧性。安徒生的童话中，有许多非常经典的悲剧故事，如《海的女儿》，如《卖火柴的小女孩》。在人鱼公主纵身跳进大海，最终变为海上的泡沫时；当可怜的小女孩仅靠一只小火柴来取得温暖，最终冻死在平安夜的时候；相信每一个孩子柔嫩的内心，都会受到巨大的震撼与感动。安徒生通过这种方式，让许多美好的东西一一被毁灭在读者的面前，而就是在这样的毁灭当中，我们可以感受到蕴含于其中的巨大的价值。

三：故事内容间的不同

格林童话具有许多传统童话的特点。它是奇幻的想象的，带有浪漫色彩的。如《灰姑娘》中的南瓜马车，老鼠变的马；如《魔鬼的三根金头发》中，少年来到地狱在魔鬼的奶奶帮助下，得到了魔鬼的三根金色的头发。数字式的叙事结构也有较多的应用，如白雪公主三次被王后陷害；灰姑娘和王子跳了三次舞；王子总是经历了三次考验和公主幸福的在一起。此外故事一般都有圆满的结局，如王子和公主幸福的生活在了一起，坏人得到了惩治。我觉得传统童话比较侧

重于情节的描述，追求的往往是情节的完整性，叙事的程式似乎也有固定的模式，并且不是很注重人物的描写和刻画，所展现出来的人物内心世界并不是非常丰满。

在安徒生童话中，故事的发展没有固定的模式，但是故事中，人物的性格却是被刻画得较为丰满的，而且往往都有着充实的内心世界。例如《海的女儿》中的小人鱼，文中这样描述她“她是一个古怪、安静的孩子，不太爱讲话，总是静静地在想些什么东西”。刀子在小人鱼的手里发抖，最后她把它抛进了大海。从中我们可以感知到小美人鱼是一个安静的爱沉思的孩子，同时她是善良的。此外，小人鱼还在追求着一个不灭的灵魂。我觉得在传统的童话终是没有这样的内容的。正如丑小鸭渴望变成白天鹅，这不是单纯的对外表的渴望，可以说是精神层面的一种祈盼，是对于生命价值的追求。我想安徒生不仅仅是在写童话的情节，他也将自己对于人生的理想，对于生活的追求融入其中。也许儿童并不能够懂得这些，但是我相信，多年以后，当他们长大，他们领悟了其中的深意，必将会从中受益的。

四：共同的价值

不论是《格林童话》还是《安徒生童话》，他们都有着共同的主题，即对善良、美德的歌颂。从白雪公主身上，从美人鱼身上，从历经劫难的王子身上，从卖火柴的小女孩身上，从七个小矮人身上，我们都可以看到作者对于美好的人

【篇三：童话故事在小学英语教学中的灵活运用】

童话故事在小学英语教学中的灵活运用

王宾

新课程标准要求英语课程要面向全体学生，注重素质教育。其中特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素质，增强实践能力，培养创新精神。我们的教育应通过各种途径，从多方面培养学生的创造思维能力。教师作为创新学习的组织者和主导者，应该主动开拓进取。培养学生的创新精神，也是教育者本身的挑战。设计学生喜闻乐见的活动、游戏，运用学生感兴趣的道具帮助课堂教学，激活课堂。我们可以借助童话故事激活课堂，同样也可以借助木偶剧、纸偶剧等多种形式丰富课堂教学。 我们教师是课程的开发者，是学生学习的促进者，领路人，是学生健康成长的激励者，是教学理论的研究者、实践者。在漫长的教学过程中，要设计不同的更有效的教学活动，增强学生学习兴趣，提高教学效率，让小学英语课拥有永久的魅力！下面是笔者结合教学实践中的体验，对如何运用各种趣味活动，培养学生创造新思维谈一点认识。

一、兴趣的引导，让学生步入英语的世界

在小学英语教学的过程中，我们始终不能忘记：我们所教的对象是一群活泼可爱，天真无暇的孩子，他们的理性思维尚未发育成熟，深奥、复杂的语法知识只会让他们更加糊涂、迷茫；但他们的感性思维丰富，他们爱唱、爱跳、爱动、爱表现。他们喜欢富有神奇色彩的童话故事，孩子们总喜欢在故事中找到自己的快乐，自己的理想，自己的正义。孩子们希望自己也能拥有童话故事中白雪公主般的美丽，魔镜的魔力，圣诞老人的和法力。笔者在一次偶然的机会中发现了他们强烈的愿望：学校组织了英语兴趣班，当孩子们看了《白雪公主》的影片后，我开始教这个英语故事。故事很长，但是孩子们绘声绘色地模仿着，学得非常的快。这超出了我的预设。从那以后我从孩子们身上，深深的感受到了童话的魔力，我也爱上了童话故事，我也和孩子们一起步入了童话的世界，去学习英语，感受童话故事带来的快乐和神奇。让孩子们分角色表演，有的扮演美丽的白雪公主，有的扮演魔法无边的魔镜，有的扮演可爱善良的小矮人，让他们带上面具，表演英语童话话剧效果棒极了！人们常说：兴趣是最好的老师，既然孩子们对童话有浓厚的兴趣，那我们何不借童话的魔力，让学生步入英语的世界，使英语教学更轻松、有趣、快乐、易学！

二、童话的魔力，激活了课堂

童话世界中弥漫着魔力的气息，童话作家奇妙的想象和他们笔下的道具，神奇而具有无穷的魔力，让多少孩子向往，“如果我也能拥有这样神奇的魔力和法宝那该多好呀！”孩子们的心声告诉我，将童话般的想象、神奇的法宝和动人的童话故事请到英语课堂上，满足孩子们的愿望，调动他们的积极性和创造性，借此魔力激活英语教学，激活课堂。

1．奇妙的想象，让枯燥的字母“活”起来。

教师可以利用实物、图片、简笔画和形体语言等多种形式激发学生的想象力。在教学字母时，教师可以用简笔画画出卡通的字母“宝宝”，将枯燥的字母拟人化。然后让学生设计各种情景对话。学生的想象力丰富，设计出的对话内容也各不相同，如：hi！im“a”．whats your name? my names“b”. this is my new friend，“d”. welcome“d”！对于低年级的学生，字母“宝宝”的形式非常适合。实践证明，学生学习字母的兴趣浓厚，思维活跃，乐于参加教学活动。以下是笔者班上一名学生把字母“宝宝” 当作自己的家人编的一段对话：whos that woman? she is my mom．whos that man? he is my dad. 学生将刚刚学会的句型现学现用，收到了很好的教学效果。

在教学数字的时候，笔者让学生课前准备了一些数字小精灵头饰和字母卡片，上课时整个英语课堂就成了童话小精灵的天地。教师和学生一起开动脑筋，编了一首关于十个数字的歌谣，“精灵”们一起做起了数字早操：one and two（起来点点头），three and four（起来晃晃脑），five（踢踢腿），six（弯弯腰），seven，eight（蹦蹦跳），nine and ten （总爱睡懒觉）。之后，学生又自编了一首字母拼读歌谣，每名学生代表一字母进行表演：

o—n—e，one！one！ t—w—o，two！two！ one and two（起来点点头），

t—h—r—e—e，three！three！f—o—u—r，four！four！ three and four（起来晃晃脑），f—i一v—e，five！five！five（踢踢腿），

s—i—x，six！six！six（弯弯腰），s—e—v—e—n，seven！seven！e—i—g—h一t，eight！eight！seven，eight（蹦蹦跳），n—i—n—e，nine！nine！t—e—n，ten！ten！

nine，ten（总爱睡懒觉）．学生一边拼读一边唱跳，沉浸在他们自己设计的童话世界中不亦乐乎

2．神奇的童话，让乏味的单词“动”起来。

童话作家笔下的道具具有无穷的魔力，让无数孩子向往。英语课堂上也可以借助童话法宝的魔力教学，调动学生的积极性和创造性.教学单词方法很多，下面列举笔者的几种尝试：第一，在学习动物名称时，可以让学生模仿动物的声音和姿态。例如：cat，cat．mew！mew．dog，dog．woof！woof！从实践情况看，学生学习的兴致很高，有的扮成小猫，有的扮成小狗，再枯燥的单词也很把学生难倒。第二，使用节奏欢快的歌谣，也能起到很好的效果，如：look at the pig．its big．look at the cat．its fat....第三，引人童话情景。如：在学单词“fly”等动词时，笔者让学生观看《怪物史瑞克》的片断，在牲口交易市场，驴子说道：“i can fly．oh！god！i can fly．i can fly！”旁边有人说：“ oh！you see he can fly！he flies！ha ha！the d can fly！”笔者抓住时机问：“what can the d do？”学生马上找到了答案：“fly！he can fly!”孩子们完全进人了童话世界，自己理解了目标语言。笔者也曾经把 harry potter 的的魔棒带进课堂，教师拿着神奇的“魔棒”在空中晃一下，然后指着一名学生说：“fly，fly，you can fly！”然后这名学生就要表演“飞”的动作。学生边做动作边兴奋地说：“oh！fly，fly，i can fly！”课堂气氛非常活跃，学生都在快乐地学习。

同样，魔棒也可以让呆板乏味的单词“动”起来，“活”起来。用魔棒将乏味的单词点“活”，可以让学生感觉似乎进人了童话般的神奇世界。然后，教师可以将单词与句型对话结合起来，让孩子们设计对话。总之，在教学中，教师应注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，从而提升教学实效。 创设动画情境，让句型教学主动起来

句型学习一直是学生学习的难点，如果把句型教学穿插到童话故事中去，使学生觉得自己是在演童话故事，而不是在强硬学y，教学效果就会好很多。 例如我在教may i have…? yes,here you are.句型时，我就是针对很多小孩子都喜欢看《叮当》这部动画片的情况，创设了一个向叮当拿宝物的情境。（老师准备各种各样的宝物图片，让扮演叮当的同学送给提问的同学。）

a: may i have a plane?b: yes, here you are.a: thank you.b: you are welcome.

由于孩子们都想要宝物，强烈的求知欲使他们很快就学会了如何运用这个句型。这样一来，学习句型就轻松多了。

三、编写童话故事，让课文教学主动起来

在一堂英语课中，教学内容有必要在课堂最后对整堂课进行整合，练习巩固所学内容。其实我们可以将孩子们带入英语的世界，让孩子们用无穷的智慧去创造出动人的神奇的童话故事。当然，故事的内容要运用所学的知识。如，在教学二年级《儿童英语》lesson 5 i like green fruit中的单词peach, papaya,banana,...时，由于教学内容很多，要学生在一节课学会十一个单词是很困难的事，而且个别单词发音比较难，如：papaya，strawberry，学起来难度就更大了。如果不停地一遍遍教读，学生容易产生烦躁，于是，我就鼓励学生展开想象的翅膀，用儿童英语的主角hello和学过的颜色单词一起编了一个新童话小故事：hello非常喜欢地球上的水果，他想把它们带回e星球去，于是就用魔法把所有的水果都变成了彩色的。如：

green watermelon, yellow watermelon, orange watermelon, red mango, blue mango, purple mango……学生一边描述，一边把各种水果涂上不同的颜色（教师事先准备好各种水果的简笔画）。由于普通的水果和学生最喜欢的hello拉上了关系，而且原本只有一两种颜色的水果突然变成五颜六色的了，学生的兴趣大增，没有多久学生就把十一种水果名都学会了。 实践证明，用童话激活英语课堂教学，往往可以取得比较好的教学效果。 四、利用童话英语改变英语课堂

笔者从学生的兴趣出发，在字母、单词、句型等内容的教学中，运用童话故事设计各种有趣的教学活动，充分调动了学生的积极性和创造性。

1．增强 40 分钟课堂的实效。

在一堂英语课中，无论是教学字母、单词还是句型，都有必要在课堂最后对整堂课内容进行小结，进一步巩固所学内容。在这个环节依旧可以将学生带人童话的世界。如在四年级学习家中的不同房间名称时（study，living room，bathroom，bedroom，kitchen），教师可以引导学生用这些单词编一个童话故事。老师先做示范：“ a cat is looking for a fish．where is the fish? is it in the study? no．is it in the living room? no．is it in the bathroom? no．is it in the bedroom? no．is it in the kitchen? yes．look！its in the kitchen．ha ha！i got you！”孩子们想象力丰富，能创造出非常动人、有趣的童话故事。以下是学生编的两则故事：a tiger is looking for a rabbit．where is ths rabbit? is it in the study? no．is it in the livingroom? no．is it in the bathroom? no．is it in the bedroom? no．is it in the kitchen？yes．look！its in the kitchen．ha ha！i got you!

john is looking for mike．but，where is mike? is he in the study? no．is he in the livingroom? no．is he in the kitchen?no．is he in the bedroom? no．is he in the kitchen? no．look! hes in the bathroom．ha ha! there you are!

用一个小故事将单词、句型灵活地串起来，整合了知识点，又锻炼了学生的运用能力，取得了较好的教学实效。

2.放飞思维，让语法教学充满魅力。

语法教学一直都是小学英语教师所害怕的课堂，和tpr等教学活动相比较，语法教学确实不受学生的喜爱。正当我苦思冥想该如何上和这堂语法课时，可爱的学生戴上了他们做的头饰。我请了一头“大象”表演，想不到这大象居然在飞！台下的学生马上说：“the elephant is fly.”我马上说：“如果你现在真的想让 elephant飞起来，那应该是 the elephant is flying.”学生的好奇心就被激起了忙问为什么啊？我便顺水推舟讲述了现在进行时态的特征意义。紧接着 the rabbits are swimming. the

tiger is fighting……等句子都出来了，孩子们笑翻了天。这时候现在进行时态已经不是什么复杂、深奥的语法知识了，而是他们的朋友了。也许常人看来大象会飞那绝对是不正常的，但是又有谁能肯定以后的世界中真的不会出现会飞的大象呢？在课堂教学上我不想扼杀孩子们不寻常的思维方式，也许他们独特的思维正是我们课堂的亮点呢。如果没有这独特的思维，我这堂现在进行时态的语法课真不知该如何去讲解。我想也只有让他们用独特的思维方式去思考，世界上才会有孙悟空、猪八戒、米老鼠、唐老鸭吧。

3．拓展英语教学空间。

在兴趣活动时间，笔者给学生安排了童话故事《棒棒英语》，故事的主人公活泼可爱，童话情节曲折生动，扣人心弦。在《12 生肖》这一童话中，学生不仅仅了解到了 12 生肖的代表：mouse，ox，tiger，rabbit，dragon，snake，horse，sheep，m，rooster，dog 和 pig，同时还了解了 12 生肖的来历和含义等。在“three little pigs”的童话中，孩子们不仅了解了“ build house”，“wolf”，“blow”，“eat”“lazy”“open the door.”等内容，还懂得了“be diligent．dont be lazy.”的生活哲理。在“mr scissors”这一童话故事中，孩子们了解了“sing”，“cut away”，“shake head”，“tall”，“sing”，“weak voice”，“shout”等表达方法之外，在不知不觉中又学到了 dont be too proud．”的做人道理。童话成了学生的第二教材，童话时间成了学生的第二课堂，英语教学的空间自然地从课堂延伸到了课外。

4．增强教师的内涵与素养。

要运用通话的魔力让学生亲近英语，收到较好的教学实效，对于英语教师的基本素养也是一个挑战。英语教师自己首先要了解这些英文故事，了解故事的时代背景，故事所涉及的风俗习惯等，对其中的语言要耳熟能详，并能将复杂的语言简洁化，否则就无法收放自如、准确恰当地将童话故事介绍给学生，学生也就无法体会到童话故事的魔力，更不可能收到良好的英语学习实效。

要让学生积极地快乐地参与各种教学活动，英语教师需要具备较强的亲和力。在学生的眼中，教师是高高在上的，孩子们渴望和老师一起进行游戏，进行表演。童话故事内容丰富，想象力很强。要将故事生动地介绍给学生，教师自己首先要能表演主人公的角色。另外，教师还要具有较高的审美能力和指导能力，在学生进行合作学习、表演或配音的时候能及时给予示范和指导，让学生充分体验到成功的喜悦，体会到学习英语的乐趣。

教育应通过各种途径，从多方面培养学生的创造思维能力。教师作为创新学习的组织者和主导者，应该努力培养学生的创新精神。这就要求教师自己具备创新精神，设计出学生喜爱的活动、游戏，运用学生感兴趣的道具辅助课堂教学激活课堂。

教师是课程的开发者，是学生学习的领路人。在教学过程中，教师要努力把自己培养成一个开 拓型、创造型、研究型的教师。

五、“童话”的启示：设计更多喜闻乐见的活动，丰富小学英语课堂教学

笔者从学生的兴趣出发，在字母、单词、句型、语法等英语教学中，运用童话丰富的想象、神奇的道具和动人的故事情节，设计各种有趣的教学活动，充分调动了学生的积极性和创造性，这只是教学实践中的一点创新，它将给我们更多的启发。我们可以走出课本的局限，走向社会，寻找更多喜闻乐见的形式，运用于我们的课堂，丰富我们的课堂。

我们的教育应通过各种途径，从多方面培养学生的创造思维能力。教师作为创新学习的组织者和主导者，应该主动开拓进取。培养学生的创新精神，也是教育者本身的挑战。设计学生喜闻乐见的活动、游戏，运用学生感兴趣的道具帮助课堂教学，激活课堂。我们可以借助童话故事激活课堂，同样也可以借助木偶剧、纸偶剧等多种形式丰富课堂教学。

我们教师是课程的开发者，是学生学习的促进者，领路人，是学生健康成长的激励者，是教学理论的研究者、实践者。在漫长的教学过程中，要设计不同的更有效的教学活动，增强学生学习兴趣，提高教学效率，让小学英语课拥有永久的魅力！

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