班主任小故事

班主任小故事

——101班班主任 陈小玲

作为班主任，我可以感受到与班级慢慢进步的快乐。那一个整体，那一个家，在我这个“家长”的培养下，看着它慢慢的长大，那是一种无法用言语表达的快乐和自豪。

“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。 研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点;研究学生的个性特征(包括能力、气质、性格、爱好等)，了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。

　　在亲近与研究学生的过程中，我们班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你既亲近又崇拜，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

我班有个叫罗宇翔的学生，是从广豪幼儿园大班直接升上来的。由于没读学前班，学习基础不好，本身比较懒散，无心向学，家里人非常宠，由此也养成了一种怪脾气。在第一学期中，他对老师不熟悉，还是有点怕老师的。老师说说他，上课会听一下课，作业也会完成。自从寒假回来后，他摸清了老师的脾气，感觉老师也不敢对他怎样，就放肆起来，上课不听课，还打扰旁边的同学，让同学无法上课。别的同学在写字，他就悠闲自在的在玩玩具，对班级的整体影响非常不好。点名批评他，好像没听到一样。其实他人挺聪明的，记忆力挺好的，认真学习应该挺不错的。他刚出现这种情况的时候，我采取表扬的方法对他，只要发现他有一点闪光点，马上表扬。一表扬，他果然坐的端正，也在认真听讲，可是过不了几分钟，又在玩了。表扬的次数多了，表扬对他一点都不管用了。不管是批评还是表扬他，他都当耳边风。我们老师要对家长负责，要对小孩本身的成长负责的啊，有时他不写作业，我就严厉要求他写。有一次逼急了他，他居然在本子上写上“老师不是人”几个字，就把笔丢了。由此可见，他的脾气十分的怪异。我采取的是跟家长联系。那个星期的家访，我就去了罗宇翔家。跟他爸妈面谈他的情况。从而得知，罗宇翔是家里的老小，大家都宠着他，想要啥都满足他的要求。从而养成了他小皇帝的脾气。他心里想要啥就得等到，要不就哭闹。以至于现在他不想学习，谁都拿他没办法。这个学期的期中考试，一大早来了教室就哭，原因就是他姐没给他尺子。我知道他脾气怪异，怕他哭着不肯考试。就一直在哄着他，叫同学借给他，没用，继续哭着。叫我们班的数学老师也帮着哄他，还是没用。要考试了，他还在哭，我只好交代监考老师关注一下他，别让他交空卷。结果到了考试结束前十五分钟，他才停止哭声，监考老师叫他做，他才开始答题，考了个75分。发生这件事后，我跟家长电话联系，我们商量了一种方法慢慢改变他的学习态度，甚至是脾气。我跟家长每天都在他的作业登记本上对话，我写一句“宇翔今天在校第一节听课十分钟，表现很好”。第一次写这句话回去的时候，家长读了这句话给他听，在家表现特乖，家长回了一句话，“今晚在家自己写了语文作业，有进步”······每天，我都跟家长这样一来一回的对他写着评语的时候，他也在慢慢进步。上课注意力集中的时间长了，作业能按时完成了，慢慢地积极举手回答问题了，再慢慢的成绩提高了。看到他进步的挺快的，同学也在鼓励他，选了他做一个小组长，接近期末的他，各方面都有进步了，脾气也变了很多。现在看到他，根本就看不出以前是一个叛逆性很强的人。我已经在班上宣布，这学期地进步奖学生非罗宇翔莫属了。

　班级管理琐碎，班主任需要运用细心、耐心、虚心、忍心和爱心、良心去精心培育，功夫才会不负有心人！

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