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自尊自律

发布时间：2023-02-14 04:03:50 来源：文档文库

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自尊与自律教学设计王红教育是一种有计划、有目标的培养人的社会活动。教育要以人为本，离开了人，教育就失去了意义。班级管理如果不以学生为本，离开了学生的自我发展，不重视学生的主体作用，这种管理就很难取得成功。在班级工作中，我尝试以在促进学生“自尊自律”的基础上帮助学生“自信自强”，达到“自主自觉”的目标管理模式。一、以养成教育为起点对学生情感、态度与思想品德的教育要遵循学生情感发展的规律，对学生不切合实际的要求与空洞的说教，在很多情况下往往达不到我们的愿望。电脑派位后我们接受的学生差生占了相当的比例，这些学生突出地表现为：注意力差，思维能力差，自我约束力差，学习方法差，厌倦学习，放弃学习。就动机讲，他们的学习动机长期停留在短浅的消极水平上，不可能对行为产生强大而稳固的动力；就兴趣讲，差生的兴趣往往庸俗，兴趣范围也比较狭窄，而且持久性很差；就感情讲，由于差生对学习本身缺乏积极的情感体验，理智感没有得到充分的发挥，对学习、对老师的感情淡薄，容易形成对立情绪；就意志讲，自制力和坚持性差，遇到困难，表现急躁、动摇、退缩，在很多活动面前处于十分被动的地位。根据以上特点，在高一年起始阶段以养成教育为起点，强调在行为上以自律起步。首先，班集体必须有一个正确的舆论导向。当代青年学生在自我意识的发展上面临价
值选择的矛盾：理想和实惠、知识和金钱、竞争意识和协作精神，需要学校、社会、家庭相互配合形成指向一致的舆论。所以，我们的主题班会不仅仅是为完成任务而开设，而是希望能够通过这一系列主题教育在思想、政治、道德和个性心理品质等方面，给予学生以较为全面的影响，多采取正面教育，推动学生在知、情、意、行诸方面获得较为全面的发展。其次，要建设一个良好的班集体。坚强、富有朝气的班集体，对学生能产生强有力的影响、感化和控制。班级活动是学校最经常的活动，这些活动是形成良好班风、增强班集体凝聚力的极好机会，如果能在此之前让学生先明确活动的意义、目的、计划和目标，使积极向上的舆论占主导地位，错误的言论没有市场，学生们便能自觉地调整和规范自己的言行，从众向上。在学习生活中，我们将日常行为规范列成表格由学生自我评价，小组之间进行评比，值日班长每天做一次小结并及时公布。第三、要建立一个心理相容的人际关系。在班集体目标的鼓舞下，同学之间开展相互理解、相互促进、相互竞赛的活动。引导学生开展批评与自我批评，真诚地帮助别人，勇于承认错误。建立师生之间的平等关系、对话关系、合作伙伴关系。二、引导学生科学地认识自我自尊是自律的基础，没有自尊的人是不可能自律的。自信为自强提供了动力，自强的结果又必然能深化学生的自信。学生自信心的确立是学生迈向成功的第一步，为他们进而追求人生的目标奠定了基础。要尽可能提供一定的条件和机会给每一位学生。学生干部是班主任的助手，但不是成绩好的学生的专利，我们的班干部由自荐、演说、选举产生；值周班、检查督促、出黑板

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