乞巧教学设计

乞巧教学设计

一、民间故事导入。

1．孩子们，你们喜欢听故事吗？你都知道哪些民间故事？

2．29课《古诗两首》就和牛郎织女、嫦娥奔月这两个民间故事有关。

今天我们来学习第一首——《乞巧》。

二、识字解题、指导书写。

1．板书课题。学生空书，说笔画。

2．“乞”字和哪个字特别像？（板书“气”）这两个字有什么区别？

观察“乞”字在田字格中的占位，怎样写才能把这个字写漂亮？

教师示范

拿出田字格本，工工整整、漂漂亮亮地写一个。

3．“巧”字能组词吗？

怎样把“巧”字写漂亮？（教师示范）

工工整整、漂漂亮亮地写一个。

4．普通话有一个音变规律，当两上连读时，前一个音读二声。“标本读变”

5．“乞巧”什么意思？

6．对作者林杰有多少了解？

师介绍：林杰，唐代诗人，非常的聪明，六岁的时候就能写诗，还精通书法棋艺，可惜他英年早逝，17岁就离开人世。《全唐诗》仅存其诗两首。
下面，我们就一起领略大诗人林杰的文采。

三、一读——读音正确

1．请大家打开课本，自由、大声读一读，要求：字音读准确，诗句读通顺。

2．《乞巧》这首诗当中有两个字的读音是一模一样的，是哪两个字？
“宵”“霄”。 你们有什么发现吗？

合作：查字典，看看字义有什么不同？有什么好的方法记住这两个字？

有个顺口溜记住它们：肖加宝盖熬通宵，雨落肖头是云霄。

3．指名读。

四、二读——读出韵味

1．见过古人读诗吗？读出古诗的节奏。

2．范读，老师读的和你们读的有什么不一样？

3．师生合作，分句读。

4．齐读

五、三读——入情入境

1．在小组内说说这首诗的大概意思。

2．交流，你从诗句中知道了什么。

3．前两句中隐藏着一个传说，知道吗？

当你听到或读过牛郎织女这个传说后，想说点什么？

引读：一双儿女终于见到妈妈了，读——

      盼啊盼啊，终于盼来了这一年难得的一面，读——

      人们都仰起头，为牛郎织女一家祝福，读——

4．就在这样一个新月当空的夜晚，人们在做什么呢？

看看课后的资料袋，你知道了什么。

由这两行诗你看到了怎样的场面？

真的把这世上的红线都穿完了吗？

5. 如果他有一双像织女一样的巧手，就可以——

6．让我们一起来到这场景中，姑娘，你好！你姓——   

姑娘，你在月下干什么呢？ 

不管是陈家的姑娘，还是王家的姑娘，或是李家的姑娘，姑娘们都在穿针引线，这正是——

7．难怪唐朝诗人崔颢曾这样赞叹：

（示）长安城中月如练，家家此夜持针线。
这是怎样的盛况呀！民间《乞巧歌》这样唱道：

（示）乞手巧，乞容貌；乞心通，乞颜容；乞我爹娘千百岁，乞我姊妹千万年。

8．（音乐起）就让咱们一起加入到乞巧的人群中去，眼望浩瀚的银河和皎洁的明月，许下美好的心愿吧！
姑娘，七夕之夜，你要乞的是——

男孩，在这美好的七夕之夜，你也来乞点什么——

这是我们每一个人的美好心愿。

9．此情此景，诗人林杰情不自禁的吟道——

让我们把这美好的心愿都融进这首诗中，一起来吟一吟——

六、适度拓展、课后积累。

牛郎织女这个美丽的传说感动了许多人，七夕也成了一个美丽又凄婉的节日，古往今来，无数文人墨客竞相题咏，留下了许多诗篇，课下去收集。读一读，背一背。

嫦娥教学设计

（一）初读古诗，自悟感情
　　1、直接板书古诗《嫦娥》，齐读，交流。
　　　　　　　　嫦娥
　　　　　　　　李商隐
　　　　云母屏风烛影深，长河落日晓星沉。
　　　　嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
　　【生初读后，有人觉得应该是怀着开心的心情，有人觉得是怀着难过的心情去读。说法不一，判案要讲究证据，学生说出自己的想法也得有理有据。】
　　（二）、学习古诗，体会情感
　　1、讲述《嫦娥》奔月的故事，以理服人。
　　A、学习最后两句——嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
　　（1）解读诗意
　　* 解释“应悔”
　　【生1：嫦娥偷了王母娘娘送给后羿的不死药，自己服下。得出结论——嫦娥自私。故事源自《四库全书》
　　师：后羿一徒弟蓬蒙是忤逆小人，趁后羿外出打猎，偷溜回来，潜到嫦娥住室，逼嫦娥交出不死药，嫦娥迫于无奈，服下了不死药，瞬间直上云天，可他一心恋着后羿，就飞到了离地面最近的月亮上去。得出结论——嫦娥善良。故事源自《小学语文三年级下册教学用书》】
　　神话故事众说纷纭，但是嫦娥都是飞到了月亮上去，月亮上空无一人，陪伴她的只有玉兔，全班一致赞同嫦娥久住广寒宫的心情——孤单。
　　问1：当嫦娥飞到月宫后，心情如何？
　　生1：后悔【依据：应悔】
　　【理解“应悔”的意思：应该后悔。生继而很容易理解“嫦娥应悔偷灵药”之意，自然而然说出：嫦娥应该后悔偷了灵药。】
　　问：诗人为何不直接说“嫦娥后悔偷了灵药”？
　　【试比较“嫦娥后悔偷了灵药”与“嫦娥应该后悔偷了灵药”两句意思的区别。生得出：前句有肯定之意，后句带有犹豫之意，猜测之意较浓烈些。板书：猜测。得出结论：由于嫦娥奔月故事说法不一，各自有理有据，诗人可能也分不清了。】
　　* 解释“夜夜心”
　　问2：当嫦娥飞到月宫后，心情除了后悔还有什么？
　　生异口同声：孤单【依据：生1：碧海青天。生2：夜夜心】
　　【以理服人，
　　解释“碧海青天”之意：浩瀚无边的大海，青色的天空。指白天。
　　解释“夜夜心”：“夜”即夜晚。夜晚，天空一片漆黑，陪伴她的只有玉兔，人间灯火通明，热闹非凡，嫦娥此时一定在想着后羿，内心感到孤单。而孤单的夜晚不是一个，而是每个晚上，从“夜夜”二字重叠看出，得出“夜夜心”之意：嫦娥每个晚上都会感到孤单。并解释出了“碧海青天夜夜心”：嫦娥仰望碧海青天夜夜心里都会觉得孤单。】
　　（2）深入感受嫦娥此刻心情：孤寂
　　【从刚才广寒宫与人间白昼热闹相比较得出广寒宫日夜都很寂静，体会嫦娥无人陪伴，无人说话的寂寞。将嫦娥此时只身一人置身广寒宫的心情“孤单”一词换成更为贴切的“孤寂”。板书：孤寂】
　　（3）有感情地朗读后两句诗句
　　B、学习前两句——云母屏风烛影深，长河落日晓星沉。
　　（1）解读诗意
　　* 解释“沉”、“晓”、“晓星沉”
　　问1：从“夜”字可以看此时的描写的是黑夜，那么还能从哪里可以看出此时描写的是黑夜？
　　生1：星【白天晚上都有星星，只是白天星星看不见星星，晚上天黑才能看见见星星，白天晚上星星一直都在，并不能确定时间是晚上。此说法排除。】
　　生2：沉【生解释：落下来。沉下去。】
　　师提示：“星”字前面的多了一个“晓”字~~~
　　生3：“晓”，知晓，是晓得、知道的意思。
　　师摇头。
　　生停留一会，生4：黎明的意思。
　　【“知道的星星”与“黎明的星星”，生选后者。】
　　问4：黎明的星星称作晨星，板书：晨星。晨星怎么样了？
　　生1：晨星沉下去了。
　　师做手势，表示一个物体沉下去，像沉到海底了一样。生陷入沉思。
　　师反复用手势做下沉状，生：落下，消除……消失。板书：消失。
　　* 解释“渐落”
　　【学生很快说出“渐落”的意思：渐渐落下。很快的“长河渐落晓星沉”的意思出炉：银河渐渐西移垂地，晨星就要消失了。并提问：银河是在室内还是室外的？板书：室外】
　　问5：还能从哪里可以看出此时描写的是黑夜？
　　生1：烛影
　　问6：“烛影”如何？
　　生：深
　　【对“深”字的解释，花了好久。
　　大部分学生都说“很深”。
　　其中小贵的回答使我印象深刻。他站起来，支支吾吾了一会之后，全班同学还是没有听懂，我也是。于是他将手放在胸前，双手反复翻转，因为今天下雨，光线很暗，教室里开着日光灯，书上落下了小贵放在胸前的手的影子，我看见他在看着他的行为，后来他说了一句话：“深的意思就是……就是……恩……就是烛光的影子的就跟颜色一眼深。我终于懂了他的意思，不仅佩服小贵的聪明，也暗暗佩服起自己的洞察力来，哈哈哈……于是就让坐在第一桌的小贵转身把他刚才的动作再重复一遍，我再解释给全班学生听。
　　这是很多学生已经说出了“很暗”一词。
　　小杨说了“很亮”、“很明”。我刚想否定他的说法，但又停了下来。因为以前停电时，家里只点了一根蜡烛，照亮了很小的一块地方，而蜡烛火焰的影子是很明很亮的，所以小杨的这一说法也行得通。我把想法和学生一说，烛光影子很亮很明正是由于影子的够黑够黯。于是，很快的又把小杨的答案转回到了婷婷的大部分学生的答案“很暗”一词上了。】
　　问7：我们知道此时此地只有嫦娥一个人，那么这里应该——？
　　生接说：很冷静。【我说那是形容一个人面对困难时用的，否定了。】
　　生接说：很安静。
　　【我说嫦娥此时内心感到很孤单，很寂寞，那么烛影是很幽暗的。学生体会“很暗”和“幽暗”，选择更恰当的词“幽暗”。另外，学生已经知道“深”字是用来形容“烛影”的，而古诗中刚好倒过来，变成了“烛影深”。接下来很快就解释了首句“云母屏风烛影深”的意思。】
　　问7：“烛影”映照在哪里？
　　生：屏风上。
　　问8：屏风上除了烛影，还有谁的影子？
　　生：孤寂的嫦娥。
　　【于是，从“屏风”一词也判断了词句是对室内的描写。】
　　（2）深入感受此时的环境：幽暗
　　（3）有感情地朗读后两句诗句
　　（三）试说整篇古诗的意思
　　1、试着看古诗说意思。
　　2、试着不看古诗说意思。
　　3、试着看古诗有感情地说意思。
　　4、试着不看古诗有感情地说意思。
　　【难度逐渐加强，先自己根据这四步骤练习说，接着个别说，再我指古诗重点词，学生一起说，然后学生先一边说意思，我一边擦，最后又学生说一遍意思。】
　　(四) 有感情地朗诵古诗
　　坐着朗诵：
　　1、纠正学生朗诵坐姿：屁股坐凳子三分之一处，双手自然放平，背自然挺直。
　　2、明确古诗的语气，即因为孤寂朗诵的时候声音要轻一点。
　　【坐着朗诵感觉可以，但是还没有把最佳状态表现出来。于是我让全班学生站起来朗诵。】
　　站着朗诵：
　　明确站姿：自然地昂首抬头挺胸，肩膀不能耸，身心觉得很轻松了才可以朗诵。
　　【看学生的站姿都较好，我特意观察学生的表情，尤其是潜力股江权。表扬他不仅朗诵好，表情也好。表扬了每次遇见朗诵就头疼抱怨声连连的小杨这次朗诵不仅没捣乱，而且也参加了朗诵。表扬结束后，让江权示范了一遍。全班再朗诵一遍。效果果然进步了一大截，而且从学生的朗诵的表现来看，几乎全班都真心喜欢上了朗诵，乐在其中。】
　　（五）介绍诗人及小李杜、大李杜
　　（六）板书
　　　　　　　　　　　　嫦娥
　　　　　　　　　　　　李商隐
　　　　　　云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。　　　寂静
　　　　　　嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。　　　孤寂

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