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2019年下半年教资考试《保教知识与能力》试题及答案

发布时间：2021-02-20 来源：文档文库

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2019 年下半年中小学教师资格考试保教知识与能力试题（幼儿园）

（科目代码：102）
注意事项：

1. 考试时间为 120 分钟，满分为 150 分。

2.
请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。一、单项选择题（本大题共 10 小题，每小题 3 分，共 30 分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用 2Ｂ铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。

1.
菲儿把一颗小石子放在小鱼缸里，小石头很快沉入缸底。菲儿说：“小石头不想游泳，想休息了。”从这里可以看出，菲儿思维的特点是（）。Ａ.直觉性Ｂ.自我中心Ｃ.表面性Ｄ.泛灵论 2. 下列不宜作为幼儿科学领域的学习方式的是（
）。Ａ.直接感知Ｂ.实践操作Ｃ.亲身体验Ｄ.概念讲解 3. 下列幼儿行为表现中的数概念，发展水平最低的是（
）。Ａ.按数取物Ｂ.按物说数Ｃ.唱数Ｄ.默数
4. 有时一名幼儿哭会惹得周围的幼儿跟着一起哭。这表明幼儿的情绪具有（）。Ａ.冲动性
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Ｂ.易感染性Ｃ.外露性Ｄ.不稳定性 5. 人的个性心理特征中出现最早、变化最缓慢的是（）。
Ａ.情绪Ｃ.能力
Ｂ.气质Ｄ.兴趣）。Ａ.6. 在学前教育中进行行动研究的主要目的是（
发现学前教育规律Ｂ.解决学前教育实践问题Ｃ.解释学前教育现象Ｄ.构建学前教育理论
7. “养儿防老”“光宗耀祖”等所体现的传统观念属于（）。
Ａ.工具主义儿童观Ｂ.科学主义儿童观Ｃ.自然主义儿童观Ｄ.人文主义儿童观 8. 在教学过程中，王老师随时观察和评价幼儿的行为表现，并以此为依据调整指导策略。

该老师采用的评价方式是（）。
Ａ.诊断性评价Ｂ.标准性评价Ｃ.终结性评价Ｄ.形成性评价

9.缺锌会导致婴幼儿（）。Ａ.食欲减退Ｃ.佝偻病

Ｂ.夜盲症Ｄ.肌无力 10. 梅梅和芳芳在娃娃家玩，俊俊走过来说：“我想吃点东西。”芳芳说：“我们正忙呢！”俊俊说：“我来当爸爸炒点菜吧！”芳芳看了看梅梅，说：“好吧！你来吧！”从俊俊的社会性发展来看，下列哪一项最贴近他的最近发展区？（）Ａ.能够找到一个自己喜欢的玩伴
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Ｂ.开始使用一定的策略成功加入游戏小组
Ｃ.在 4～5 名幼儿的角色游戏中进行合作性互动Ｄ.能够在角色游戏中讨论装扮的角色行为二、简答题（本大题共 2 小题，每小题 15 分，共 30 分）

11. 简述经济发展和学前教育发展的关系。

12. 简述幼儿口语表达能力的发展趋势。

三、论述题（本大题 20 分）

13. 试述科学安排幼儿一日生活的原则。

四、材料分析题（本大题共 2 小题，每小题 20 分，共 40 分）阅读材料，并回答问题。

14. 材料：
小班张老师观察发现，小明和甘甘上楼梯时都没有借助扶手，而是双脚交替上楼梯。下楼梯时，小明扶着扶手双脚交替下楼梯，甘甘则没有借助扶手，每级台阶都是一只脚先下，另一只脚跟上慢慢挪下楼梯。
问题：
（1）请从幼儿身心发展的角度分析小班幼儿上下楼梯的动作发展特点。（10

分）

（2）分析两名幼儿表现的差异及可能的原因。（10 分）

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15. 材料：
几个幼儿正在玩游戏，他们把竹片连接起来，想让乒乓球从一头开始沿竹槽滚动，然后落在一定距离外的竹筒里，游戏过程遇到很多困难，如球从竹片间掉落（图 1）；竹片连成的桥太陡，球怎么也落不到竹筒里（图 2）……他们不断努力，终于让球滚到竹筒里。
问题：
幼儿可以从上述活动中获得哪些经验？（10 分）请分析说明。（8 分）
图 1 图 2

五、活动设计题（本大题 30 分）

16.
中班下学期，陈老师发现，班上仍有一些幼儿抢别人的玩具，他们的理由是“我喜欢这个玩具，我要玩”。据此，请设计一个教育活动，解决上述问题，要求写出活动名称、活动目标、活动准备及活动过程。

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2019 年下半年中小学教师资格考试保教知识与能力试题（幼儿园）
参考答案及解析

一、单项选择题 1.【答案】Ｄ。
【解析】幼儿的具体形象思维具有自我中心的特点，还伴随着泛灵论的表现。自我中心的特点常使儿童由己推人。自己有意识、有情感、有语言，儿童便以为万事万物也应和自己一样有灵性。题干中，小石头沉入缸底，菲儿认为小石头和自己一样有情感、有意识，认为小石头不想游泳，想休息了，这是幼儿思维泛灵论特点的表现。因此，本题正确答案为Ｄ。2.【答案】Ｄ。【解析】《3—6 岁儿童学习与发展指南》“科学”领域指出，“幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练”。“概念讲解”属于对幼儿进行知识灌输，这种方式不宜作为幼儿科学领域的学习方式。因此，本题正确答案为Ｄ。3.【答案】Ｃ。【解析】儿童数概念的发展在很大程度上是一种后天的学习和建构，这种学习依赖于大量的感性经验和对自己的操作经验的反思。最初，儿童是从承认那里有口无心地学会唱数阿拉伯数字，但并不真正理解他们的数量含义。之后，他们在承认的示范下，学习数数的程序性技能，尝试把口头数数、手指点数动作和所数的物体一一对应起来。因此，“唱数”是发展水平最低的表现。因此，本题正确答案为Ｃ。4.【答案】Ｂ。【解析】幼儿情绪、情感发展的主要特点之一是其情绪的易感染性。幼儿情绪非常容易

受周围人的情绪所影响，新入幼儿园的一个孩子哭泣着要找妈妈，会引得早已习惯幼儿园生

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活的孩子们都哭起来。题干中，一名幼儿哭会惹得周围的幼儿跟着一起哭，这表明幼儿的情绪具有易感染性。因此，本题正确答案为Ｂ。5.【答案】Ｂ。【解析】在人的各种个性心理特征中，气质是最早出现的，也是变化最缓慢的，因为气质和儿童的生理特点关系最直接。儿童出生时就已经具备的一定的气质特点，在整个儿童期内常会保持相对稳定。因此，本题正确答案为Ｂ。6.【答案】Ｂ。【解析】行动研究是一种在教育教学实践活动过程中产生和进行的，由教育理论工作者和实践工作者共同参与，以研究解决教育教学实际问题为根本目的、以“对行动进行研究，以研究促进行动”为基本方法的教育教学实践研究方法。因此，在学前教育中进行行动研究的主要目的是解决学前教育实践问题。因此，本题正确答案为Ｂ。7.【答案】Ａ。【解析】在中国古代，工具主义的儿童观将儿童看成传宗接代的工具，认为子女是父母身体和精神的后代，是家族权利和财产的继承者，所以认为生儿育女是延续生命、追求不朽的另一种方法，同时还将子女当作光耀门庭的工具，从古至今都认为“父以子贵”。养子防老既是中国一种传统的文化心理，也是父母抚育子女的一种主观愿望。这种观念及中国传统文化中严重的男尊女卑思想，其根本都是把儿童当作工具。因此，本题正确答案为Ａ。8.【答案】Ｄ。【解析】形成性评价是指在教育过程中持续地进行，目的在于及时了解教育动态过程的成效，以便及时地做出反馈性调节，获取改进工作的依据，提高教育过程的质量。题干中，在教学过程中，王老师随时观察和评价，并调整指导策略，说明王老师采用的评价方式是形成性评价。
因此，本题正确答案为Ｄ。9.【答案】Ａ。【解析】锌缺乏症是体内长期缺乏锌所引起的。锌缺乏症的主要表现是食欲减退、味觉

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异常、可有异嗜癖（如喜食纸张、鸡蛋皮、土块等）、生长迟缓、皮肤发炎、脱发等。因此，本题正确答案为Ａ。 10. 【答案】Ｃ。

【解析】儿童心理的最近发展区是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距。儿童能够独立表现出来的心理发展水平，一般都低于他在成人指导下所能够表现出来的水平。题干中，俊俊找到了自己喜欢的玩伴，即芳芳和梅梅，在被芳芳拒绝后转换策略“当爸爸炒菜”，说明俊俊可以使用一定的策略加入游戏，并能够讨论自己所扮演的角色的行为，因此Ａ、Ｂ、Ｄ三项描述的都是俊俊已经达到的水平。而俊俊加入其他两个幼儿的游戏中，不能体现出游戏中的分工、协作，以及游戏中的领头者、随从者，即不能说明游戏中存在合作性行为，且仅与两个同伴互动，因此最贴近俊俊最近发展区的是“在 4～5 名幼儿的角色游戏中进行合作性互动”。故正确答案为Ｃ。
因此，本题正确答案为Ｃ。二、简答题

11. 【参考答案】

（1）生产力发展与学前教育。
生产力水平决定学前教育的形态。生产力水平决定学前教育的发展是在生产力决定了社会对学前教育的重视程度；生产力水平决定了社会对学前教育的经费投人；生产力水平还决定学前教育内容与手段的变革，并决定学前教育的目标变迁。（2）生产关系与学前教育。
阶级社会中学前教育显然存在着不平等，而社会主义社会中则消灭了这种现象：学前教育首先向广大工农劳动者开展，并向着大众化、平衡化、非特殊化方向发展，学前教育机构内部人际关系是民主、平等的。（3）生产方式与学前教育。
生产方式的变革导致学前教育目标、内容、形式和手段的变革。12.【参考答案】

（1）从对话言语逐渐过渡到独自言语。
3 岁以前，儿童的言语基本上都是采取对话的形式，而且他们的言语往往只是回答成人提出的问题，或向成人提出一些问题和要求。到了儿童期，由于独立性的发展，儿童常常离

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开成人进行各种活动，从而获得一些自己的经验、体会、印象等。因此，有必要向成人表达自己的各种体验和印象。这样，独白言语也就逐渐发展起来了。（2）从情境性言语过渡到连贯性言语。
3 岁以前的儿童只能进行对话，不能独白，他们的言语基本上都是情境性言语。一般地说，随着儿童年龄的增长，情境性言语的比例逐渐下降，连贯性言语的比例逐渐上升。（3）讲述的逻辑性逐渐提高。
儿童讲述的逻辑性逐渐提高，主要表现为讲述的主题逐渐明确、突出，层次逐渐清晰。
（4）逐渐掌握语言表达技巧。
儿童不仅可以学会完整、连贯、清晰而有逻辑地表述，还能够根据需要恰当地运用声音的高低、强弱、大小、快慢和停顿等语气和声调的变化，使之更生动，更有感染力。三、论述题

13. 【参考答案】

一日生活皆课程，在这个指导思想之下，教师组织一日生活的各项活动中应该遵循以下几个原则。（1）整体性原则。
教师应树立整体观和系统观，不要把一日生活看成一个个要素、部分的简单相加，一个个环节的简单连接，而要把一日生活各要素、各部分、各环节都看成课程整体系统中的要素、部分、环节，看成相互联系、相互渗透、相互影响、不可分割的整体。（2）游戏化原则。
游戏是幼儿的天性。应将游戏有机渗透在一日活动中，使幼儿在游戏化的一日活动中心理过程和个性品质都能得到更快、更好的发展，观察能力、想象能力、创造能力能得到极大提高，社会交往能力能获得很好发展。（3）动静交替原则。
幼儿的年龄特点决定了他们的注意力集中的时间是短暂的，这就要求幼儿教师要根据他们的不同需求安排适宜的活动：活动形式适宜、时间长短适宜、活动内容适宜。其中活动形式要求有动有静，让幼儿松弛有度，大脑的不同区域轮流运转，身体的大小肌肉都得到锻炼。运用动静交替的原则组织幼儿活动，幼儿学习游戏就不易疲劳，有利于幼儿积极参与各项活动，提高活动效果。（4）形式多样原则。
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个体、小组、集体活动应相结合。灵活多变的活动组织形式能满足幼儿多方面发展的需求，能使幼儿获得多种锻炼。集体活动能让幼儿相互分享同伴的智慧，体验交往的乐趣；小组活动能使交往更加充分，幼儿有更多的表现机会；而个体的活动则能提供更多的探究空间，有利于教师进行有的放矢的教育。四、材料分析题

14.

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