做一个善变的教师

做一个“善变”的教师

新沂市草桥镇堰头头小学 曹会清

曾经做过小学教师的美国儿童心理学家哈伊姆·吉诺特曾经说过这样一段话：“我得出了一个令人惶恐的结论：教学的成功与失败，我是决定性的因素。我个人采用的方式和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨……”

根据自己的从教经验，吉诺特认为，在教育教学中，教师是最关键的因素，对学生的学习和生活有着决定性影响。

朱永新教授对此高度认同，“教师是一个冒险的、甚至危险的职业，因为伟人和罪人都有可能在他的手上形成。”

由此可见，作为教师，我们不能再走“老路子”了，而要尝试走出自己的“新路子”。作为一名新时代的教师，就要学会改变自己。

一、教师的改变，先从阅读开始

教师专业发展的一个重要基础是阅读。“一个人的阅读史就是他的精神发育史。”朱永新经常对教师如此强调阅读的重要性。

因此，新教育主张教师要多读书，特别是要多读经典，与过去的教育家对话。他们认为，这是教师成长的基本条件，是教师教育思想形成和发展的基础。教师的成长要从阅读开始的。偶尔谈话中，会听到老师的抱怨：”我也想读书啊，可是没有时间啊！”鲁迅先生有句名言：“时间就像海绵里的水一样，只要愿意挤，总还是有的。”每天的晨诵课上，我们可以捧着书本和孩子一起读书，或诵读美文，或诵读诗歌，教师的认真阅读对孩子无疑是一个榜样和范例。午读时光教师也静静地坐在教室的讲台前，默默地阅读名著，看到这种情景，试想一下，你的学生还有什么理由不读书？

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。因此，作为教师要想不断地提高自己，要想把自己的学生交好，首要的条件是学习，学习，再学习；阅读，阅读，再阅读。

二、教师形象要学会改变

在常人眼里教师应该是带着深度眼镜，衣着俭朴，男老师不留长发，女老师不允许烫发。面部表情要严肃等等。而在《师资建设》杂志里有这样的表述：“传统的朴素品质正逐渐退出作为好教师的最重要条件的行列，学生也越来越注意教师的外在形象，现在公认的好老师应该是靓丽、可爱的”

当一名教师站在学生面前，还没有开口说话，他的仪表已经和学生打招呼了，而仪表的先入为主将给学生留下最初的、也可能是最深的印象。一个教师不需要花枝招展、奇装异服，但也不能刻板落伍、不修边幅。有人曾对学生进行了一次“我喜欢的教师”的问卷调查，结果发现：90%以上的孩子都喜欢教师着装有现代气息、风格多样、富有朝气；甚至有一些学生还希望自己的老师每天化一点淡妆，每天换一身新衣服，每天都能给他们带来新的面貌。

三、教师的教学方式要改变

在新课程中，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法机械地讲解，把学生当成纯粹的知识容纳器，填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味、冷冰冰的数字、词汇。可是，走进我们的课堂看到的是什么样的情景？学生要么无精打采、恹恹欲睡，要么东张西望、交头接耳，要么捅捅咕咕，搞小动作，即使有那么一些听课的，也是人在教室心在外。正象《童年》那首歌里唱的“黑板上老师的粉笔还在砰砰叽叽喳喳写个不停，盼望着下课盼望着放学盼望着游戏的童年。”看看学生的脸上，没有学会知识时的激动，没有渴求知识的热情，没有思维碰撞的火花，没有激情、没有活力、没有快乐、没有灵性、没有创新......因而也就谈不上学习的积极性和主动性，学习需要兴趣，如何激发学生的学习兴趣并保持，使之成为他们学习的动力，正是教学法的出发点。

所以作为教师，我们要一改过去教师过度控制课堂的局面，努力把“课堂还给学生”。学生在课堂上有了更多的参与机会，主体性大大增强，师生之间、生生之间的交流与合作大大增强，从而在教学手段上打破“管”，在教学过程中追求“导”。同时正确处理“课堂活起来”和“让学生动起来”的关系。防止光“活”不“动”，形式上的热闹，课堂的“活”要服从于“带给学生充实的精神生活”这一更为根本的目的，从而引导教师改变自身教学行为。

四、教师的语言要学会改变

语言是教师进行教学的武器，也是学生接受知识的主要媒体。贴近学生的语言，能使学生感到亲切；幽默的语言，能使学生轻松愉快；严谨的逻辑推理，能熏陶学生的思维能力；妙趣横生的讲述，能使学生身临其境……只要教师在教学过程中注意语言的魅力，足以产生动情效应，同化效应，创造出一个愉悦的教学环境。

对于低年级学生，我们要使用“儿童话”的语言，让他们感觉亲切，易于接受。而声色俱厉的说教只会阻碍学生的思维，让学生不敢自由表达自己的想法。对于高年级学生，老师的语言更要精炼，并且具有幽默感，切忌使用方言教学，因为我们面对的是学生，我们的言行对他们有着潜移默化的影响。并且，教师的“不规范”语言当然对学生的知识的学习是很不利的，所以，教师要改变自己的语言。或妙语连珠，或出口成章，或引经据典。

五、教师要改变对学生的考查方式

传统的教学考查，注重以往的教学评估都是以试卷的形式来考查学生掌握知识的情况。考分高的同学就是优秀学生，否则就是差生。在这样的制度下，老师学生在考试这个指挥棒下，进行“题海战术”，说什么“孰能生巧”，以一张试卷来论英雄。事实证明，这种做法不科学有待改进。我认为教师的考查可以无时不有，贯穿课堂始终。教师可以在每节课前可以检查学生背诵一首诗歌，一段美文，一个小故事等，一节课结束后，教师可以让学生唱一首歌，猜一个谜语。生活无处不语文，时时刻刻可考查。这样的考查方式，学生不感觉紧张不安，真正让孩子在快乐中学习，在快乐中成长。

总而言之，作为教师，每个学期初，每节课之前，都应该这样想：在我的教学中要尝试什么改变？每接一个新的班级，我们是否想过，我的带班理念和带班策略是否要做些调整？甚至到每一堂课的导入方式、每一个提出的讨论题，每一本作业的批改形式、批语内容，每一次作文的讲评方法，都时时求变。要培养创造性的学生，首先应该有创造性的教师，时时刻刻寻求着变化，不仅会让我们的课堂、我们的生活鲜活起来，而且，也会紧紧把学生“团结”在我们周围。

朱永新教授在《新教育之梦》一书中说过一段话：一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。一些人，他教一年，然后重复五年十年乃至一辈子；有些人，实实在在地教了五年。一个实实在在教五年的人，与一个教了一年却重复了一辈子的，他们的成绩是不一样的。这句话提醒我们，教育家和教书匠的区别是，教育家每天都是新的，每天都要思考，每天都是用心教书；而教书匠每天都是一样的，机械重复着教育的套路，不管外面的世界“风起云涌”，总是僵化地唱着“古老的歌谣”。

不“善变”的教师是懒惰的教师，是没有进取心的教师。任何改变都需要勇气，需要思考，需要下一番气力；而按照既定的套路来教学，完全不管学生发生了什么变化，不管教育环境发生了什么变化，甚至不管教材的要求发生了什么变化，自然就是没有责任心的直接表现。
  不“善变”的教师是迟钝的教师，是没有灵性和智慧的教师。任何改变都需要聪明的头脑和敏锐的思维，有的教师不是不想变，但不知道如何去变，离开原有的一套就不知所措，自然涉及到教育能力的问题了。
“变”里面包含着智慧，体现着艺术。干干巴巴的教学语言，老一套的教学组织形式，毫无新意的教学手段，连开场白、结束语、小组讨论等，学生都耳熟能详，缺乏足够的吸引力，就应该彻底摒弃。有一句歌词在学生中很流行，叫“给我新鲜”，的确代表了学生的心声。教师亟待改头换面，面孔要生动起来，手段要“花样”起来，形式要灵活起来，内容要新颖起来，本着一种服务的思想，在“善变”中享受生命的乐趣。
  亲爱的同行们，从传统的、疲劳的教学模式中走出来吧，做一个“善变”的老师吧，让教育真正成为教育，还孩子以快乐！

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