1、树立学习的信心。
歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”自信心对个人一生的发展起着基石性的作用。后进生之所以经常轻易地放弃努力，有时还故意做出逆其道而行之的事情，是因为他们认为自己是差生，觉得自己这样不行，那样不行，不能做出有用的贡献，因此缺乏对自己的自信。如果教师不经心地对他们说：“这个你不行”“你怎么又捣乱”“你怎么就不学点好”这类话，就会令他们感到自己无能，感觉自己无论做什么事都很糟，被人嘲笑，看不起，慢慢地失去信心，失去努力追求、锻炼自己的自觉性。可以说，后进生缺乏自信心、进取心的主要原因在于老师或父母不经意的指责和抱怨。教师在转化后进生的过程中应把培养后进生信心作为一项重要任务。教师要做到热爱、关心、体贴后进生。后进生总是感觉到老师对他们不满意，所以不想也不愿意和老师进行沟通和交流，进而心理孤独和感觉无助，像那汪洋中的一条破船。老师掌握了后进生这些心理特点，在教学管理过程中，有意激励这些学生，大胆去学习，思考，劳动。无论他们做得多么不完整，那怕只完成了任务的五分之一，老师也一定要不失时机地肯定所完成的部分，鼓励他们继续努力来完成得更好，要让后进生坚信自己有很大的潜能，要多用“你能行”逐渐使后进生在潜意识里坚信“我能行”、“人无全才，人人育才，天生我才必有用”。通过激励法，可以给后进生树立起自信心。心理学家凯勒与马斯洛认为，把学习自由还给学生，给他们广阔的活动空间，让他们展示自身才华，可以树立他们的自信心。那么，教师如何帮助他们树立信心呢？首先，讲明道理，使其明白学习成绩差并不意味智力就一定差。只要自信、自强、方法得当、刻苦努力，就一定能赶上优等生。其次，课堂教学中要设计一些后进生能够回答上来的问题让他们回答，并及时表扬。这样后进生就能经常体验到成功的欢乐，不断增强自信心。其三，课下给后进生开“小灶”，加强学习方法的指导，课前和他们共同预习、找出疑难，让他们独立思考；下课后和他们讨论疑难问题并检查学习效果。其四，每次考试前应专门和后进生一起分析课本的重点、难点，给他们讲做题、答题的技巧。只有这样才会使后进生慢慢地学会科学的学习方法，不断提高学习成绩。后进生也会从中得到更多喜悦和成功感，逐渐摆脱自卑，树立自信，增强学习的主动性和积极性。树立后进生自信心的方法很多，总的说来就是要为他们提供施展个人才华的场所和机会。作为人类灵魂的工程师，教师应该根据中学生的心理特点，结合他们的实际情况，大胆改革教学方法，多开展一些有利于学生增强自信的活动，为培养后进生的自信心营造良好的环境。
后进生常常自信心不足。他们或是因为文化基础差，经过较大努力但毫无进步；或是因为“英雄无用武之地”，无法发挥自己的长处，因此自暴自弃，得过且过，有的甚至走上违法的道路。创造宽松的环境，提供有利的条件，满足学生自我实现的需要，也可以使他们增强自信，争取成功。
如何给学生以自信心呢？利用他们好表现的特点在课堂上多多创造让他们表现的机会，然后给予鼓励，增强他的自信心，提升他在班上的影响力；利用他们头脑灵活的特点，每天给他布置任务，并及时考核和鼓励。上课容易溜号是普遍现象，我在上课中总是关注他们的一举一动，常常给他们的家长反馈一句评语，他自然会希望写一些表扬的话。
智力因素造成的“后进生”，自卑感强，常常过低评价自己，从而导致他们的思维能力、记忆能力、动手能力受到很大影响。如何让他们抬起头来？教师应首先让他们树立信心，可以通过让他们回答一些简单的问题，完成一些难度不大的练习，使他们感到只要努力，同样也能学好，增强他们的信心，鼓励他们多参加一些集体活动，完成一些力所能及的事情。对这类学生要特别加强学习方法的指导。当然，循序渐进的基础知识和基本技能的训练也是必不可少的，这就要求我们教师精心设计教学坡度，在进度上先慢后快，在内容上先易后难，在方法上先“机械”后灵活。
这时，教师的关怀、体贴就是对他们的召唤。教师与后进生之间思想上的共鸣，更需要教师借助爱的力量去撞击，只有情通才能理达。教师无私的爱和热情的关心，能使他们产生驶向希望彼岸的勇气和力量。后进生信心培养的过程中，教师还要帮助、指导后进生正确地认识自我。由于成绩差、纪律表现不好，后进生往往认为自己一无是处，甚至破罐子破摔。这时，教师要积极引导、关心、帮助他们找出落后的原因：
比如基础较差、不够勤奋、方法不得当。同时教师也要引导他们看到自己的闪光点、潜能、优势和有利条件如：大胆、身体素质好、有艺术才能、善于交际等。这样就能使他们改变对自己的原始看法，认识到自己只要努力，也是能学好的，而且不比别人差。
因此，使后进生进步，重新确立起自信心是转化工作的关键。教师要花功夫、下力气帮助他们改进学习方法，提高学习效率，在后进生通过努力取得成绩时既要立即肯定，又要提出新的目标。在班级工作中要有意安排一些适合他们干的工作，还可以让一些取得进步的后进生介绍经验，发挥作用，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。在这种情况下，教师不能只是“恨铁不成钢”，而需炼铁成钢。采取正确的态度和方法，不失时机的关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进。
自信心是挖掘后进生潜力的基础，信心不足或没有信心是后进生与好学生有差别的主要原因之一，后进生的心理过程中，最缺乏的是自信心，觉得自己这样不行，那样很笨，因而无论做什么事都很被动，生怕被人嘲笑，看不起，
①要让后进生坚信自己有很大的潜能。事实上，有一种十分普通的现象，有一些学生在学校里是后进生，但走上社会后也并不比别人差，甚至有的发展得很好。教师在平时要多鼓励后进生，让他们知道，人存在着巨大的潜能，要靠自己去开发、去努力。
信心是学生进步的动力，只有让后进生看到了自己身上的力量，自身的价值，对未来怀有信心、怀有希望，才有利于他们的成长。
因此，当学生犯错误，或试做一件事情没有成功的时候，教师和父母应该避免用语言、用行动向他们证明他们的失败，而应该帮助他们分析失败的主要原因，明确指出这并不说明他们笨，而是缺乏技巧，或考虑不周，或因努力不够等原因，鼓励学生有勇气纠正或改正错误。对于后进生，老师只要没有偏见，让他们能感受到老师对自己的信赖和关爱，他们就能在班集体中抬起头来继续努力学习，从而找出自己的价值和重要性，增强自信心和勇气，同时也会燃起学习的欲望。
3重树失去的信心,激励后进生
与学习好的学生相比,后进生的自尊心更强。因为学习不好,长期受冷落、歧视,他们一般都很心虚,对外界极其敏感,外表又套有一层硬壳,但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此,一旦他们犯错,我们老师一定要做到心平气和,以诚相见,以诚相待,切忌动辄当众批评、挖苦,或者变相体罚,否则必定会刺伤他们的自尊心,增加转化工作的难度。我们的诚心还应表现在对学生自我教育、自我管理能力的发掘和肯定上。我们不能像以前一样,对后进生全盘否定,不让他们参与班级管理。我们要善于捕捉他们身上比如音乐、美术、体育等方面的闪光点,发掘其身上的潜能,充分肯定,千万不要吝惜“好话”,要积极地评价学生,使后进生重新找回自我,获取克服缺点的勇气和信心。我们应该试着吸收后进生参与班级活动及班级管理,让他们承担某一方面力所能及的工作,让他们在完成某项活动的过程中克服自身的不良行为,在管理中充分发挥和展现自身特长,为他们提供展示自我价值、重塑自我形象的舞台。实践证明,这种委以任务的方法会使后进生感受到自己并非一文不值,不失为转化后进生的一种行之有效的方法。3.1查明原因，树立信心
后进生形成的原因复杂多样，各有千秋。作为班主任应深入实际了解每个后进生的详细情况，和学生、家长一道共同分析原因，明确责任，消除对抗，使后进生真正认识到老师、家长是在关心他，爱护他，而不是为难他，在指出他存在的问题的同时，肯定他的成绩，发现他身上的闪光点，并积极创造条件让他们表现自己的智慧，帮助他们改正缺点。其实后最缺乏的就是自信心，自卑感极强，常常表现为“破罐子破摔”，自暴自弃。作为老师应帮助后进生树立自信心，一个后进生如果有了自信心，转化就有了希望。多给后进生创造成功的机会，增强他们的自信心。后进生在学习过程中的多次失败，导致他们逐渐失去学习的兴趣。所以，多给后进生创造成功的机会，增强他们的自信心，才能从根本上找到启动点，并鼓励、帮助他们迁移到学习中去。二要采用分层教学，把握好教学的速度和难度，让后进生的思路能跟上教师的教学节奏；对后进生的提问控制好思维的层次，让他们有话可答；同时，在教学对于后进生，班主任应正
确认识和对他们，善于对他们进行科学地教育和引导。过程的各个环节中，对后进生的每一点成绩、进步及时加以肯定、表扬，让后进生感到自己正在走向置台阶，让他们尝到探索知识的乐趣。
三、要重视培养学生自信心
寸有所长，尺有所短，没有一个“后进生”一无是处，他们都有可爱、可取之处，有自己的“闪光点”。比如有的能写会画，有的能歌善舞，有的爱好体育⋯⋯所以要求每个教育工作者在施教过程中，尽量给学生提供施展才能的机会，善于发现、挖掘“后进生”的优点，帮助其树立适合自身能力的明确目标。这样当他达到目标时，就会体验到成功的喜悦，并对自己的能力作出乐观估计，培养起自信心。
要帮助“后进生”树立自信心，消除其自卑感是关键。教师一方面要设法引导“后进生”培养自我激励的能力，把自卑心理转化为强烈的自信，而强烈的自信又是一种积极的自我暗示，是“后进生”得以不断进步，取得成功的巨大内驱力。另一方面，更要坚信每个“后进生”都有巨大的发展潜能。教师平时应多接近“后进生”，增加感情投入，并注意与其接触时的态度与方式，将自己的真诚期待展示给学生，使其相信老师不但不嫌弃自己，还对自己充满了真切的期望。这样，有利于促使“后进生”消除自卑，重新找回自我，越发自信、自强。
2.要帮助后进生树立自信心
一个后进生对自己有信心，是转化成功的先决条件，有信心才有动力，自己有了信心，才会在内因上寻求改变和突破。要让后进生树立自信心，首先，最重要的就是“多闪光、少曝光”。任何个人都既有短处，又有长处。由于光环效应，后进生的长处往往被掩盖，这就要求教师要善于发现后进生身上的“闪光点”。它不仅能解除后进生的逆反心理，而且能使其产生对教师的信任感，进而接受教师的教诲。因此，我们要善于发现后进生身上的积极因素，让它成为他们前进的推动力。同时，教师还要注意用发展的眼光看人，对后进生不要“秋后算帐”，切忌用凝固僵化的观点，冷眼看待他们，视他们为不可救药。因为它会在后进生的内心里产生强烈的情绪体验，这种体验会堵塞住教育的闸门。也不要把后进生横向地同班中其他同学相比，要让他们自己同自己纵向比较。这样就可以使他们看到并看清自己是在进步，在成长，从而增强他们继续努力，继续前进的信心和力量。教育实践证明，责其十过，不如奖其一长。“诚于嘉许、宽于称道”。赞扬后进生的微小进步要比嘲笑后进生的劣迹有效得多。4.用友爱之心，树立后进生的自信心
一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良品行的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。班主任在教育和转化后进生中起主导作用。但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。通过各种活动的开展，使后进生感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心。2、信心原则。 