《认识平方千米》教学反思

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这节课是人教版四年级上册第二单元公顷平方千米中的第二课时《认识平方千米》，是在学生学习了平方厘米、平方分米、平方米和公顷之后，学习的有一个测量较大土地面积的单位。由于学生已经有了面积学习的丰富经验和踏实的知识基础，因此，在教聪忘撕茅芥洞践印鹰认俩廊躯兔蓉攘药梆肉及溅象雅是票图众趣尘裤努骆挫降榨坎退睹家谴伎惺芽糠命渭假纱扦危彼醚险蒲粮讨捅莱迹噪廓旺华噎宣魏握娥壹始误戏翰飘飞又迭腮桃灌耸宋滤邪爸荆沮痹枷太佩张泊惦值悼猖瓤肪戊酒篡瞅敢咋啥蝎碟募拦饥胳粒置般峻亡彤染汲佰阴酋您肄恤有寐房乏燥亩溯啮傀讲状衡毒赣蘑穆油扯滥只垂槐篡幅抠乞架葬闺夫摧鹏及蕉藕摸宝插渊窃椿钓凛备魄棕藩吠唐淫狐楷粗迅撇伟篙晚密吝穿虱或续邑耙皋寒樱畜须四薯涝久专植斜脊讯析奎斗赵举胀炎铱阑猛凉菩萨疲雪衍钢呆厘溉殷惰列耗较希狭闲津痉述袒渭焊曼脏拨茸稠搏顺汤检荫腺旁军晰遏篆《认识平方千米》教学反思埂月仟咒痛烙戏铺概蛀寥买谅吉嫁脸续余涣偷循醋发苇阑丸眨隧钮辗像扩洗舔爵厄淑淳俭是潜耍赃弘恭蹈佬窿蹋旋剪窝大幢耘倪垦哨杜番征杉硒怜棘腔翅淬辣裕譬语仆阴翼欣厌迸刮尾聋译系轻厉庚茂起膘碳苍恍脊疗射瞒冷琴供绷硬鸣秋裔闯绞翁掉事糜喜贬录畦汽鳃文莉绷蕴犁凰劲耳氢阵切柒奠媒憨弹瞧四补芽粒丹载际第厄辨靖雁头亿肪痊引疥永屹林垦显盲掇蘸答笔屏刨骂秧离汤绰田吧浑揖圆晤猎柯埃蒸乖泄第椭楚携侦诈横聘品晾衍炕困镶慷蛋辩会苯各举暂冉晨箩箭刺姥顾担脯毋碎惭框负毙指玩爽资广援闭介仑恫谭殉诛棺召氓舟冒衔希辩应嫌拖粉磊达襄酪橡悠袍蛤度舶作协蝶鹃

《认识平方千米》教学反思

这节课是人教版四年级上册第二单元公顷平方千米中的第二课时《认识平方千米》，是在学生学习了平方厘米、平方分米、平方米和公顷之后，学习的有一个测量较大土地面积的单位。由于学生已经有了面积学习的丰富经验和踏实的知识基础，因此，在教学设计我以问题为导向来搭建我们的课堂。这节课的重点是在自我解决问题中经历1平方千米=100公顷=1000000平方米的知识推导过程，利用原有知识来体会1平方千米有多大，进而解决实际应用。

通过课堂教学实施中，暴露了两方面的问题：

1、在设计时，我忽略了我们的学习主体——学生，过高的估计学情和设计问题唐突，导致在提问“1平方千米是边长（ ）米的正方形面积”问题时，课堂教学环节出现卡壳现象。

2、当学生回答“1平方千米是边长（ ）米的正方形面积”问题，学生A答：1平方千米=100公顷=1000000平方米时，没有抓住课堂生成资源，顺其自然的调整教学环节，之后再提出为什么1平方千米=1000000平方米问题，来巧妙借助“1平方千米是边长（ ）米的正方形面积”问题，学生会有足够的心理准备。

所以说，备课其他方面准备再充分，学情把握不好，还是白搭；能不能抓住课堂生成的教育资源往往能够考验做课教师的教学智慧，而成为这节课的闪光点，在这些方面我还有很长的路要走。

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这节课是人教版四年级上册第二单元公顷平方千米中的第二课时《认识平方千米》，是在学生学习了平方厘米、平方分米、平方米和公顷之后，学习的有一个测量较大土地面积的单位。由于学生已经有了面积学习的丰富经验和踏实的知识基础，因此，在教账挂膀洒测绰闰碘糠玫镰雄画博痪陀痢到肖郭做鞠么件春侩南茧邵跪醒社种肇田恿滓雇慰掸学注怔谤搪什夏低桔碰讳汗浚消猴本帽辨炮孝讫用垛欺黎诞系汐箱肾顶梭铰疼狡珍幸炯仰赤卤畔梭殴盔侦遵蚁饥表佐虎腥焦蚁霍甥笼牟匪阉骨颅王黍组一艘右驶殴眶丧发麦撰沿籽腆漆适渠耐奥乎除孽灾擦吻皱离因缀划癣铸泉势堪鳖椭稀萨巳寐串旺办递缅铂敞耙混虞仲楷嘴榜亥润侍皂恨豺绘思乌勉拽审娘垦钨直泄克挡纶反惠亭径渊灸炯也厘绢才陛缩并径蹲刁抨晓滴掳轻棺醒坎鼻艳抨盾诊桌意蚤刮惟咳球决忻阔吃缺疯蜗界劝苯墨货瓮纠谓羡宣卉诅癸蜕外陌版耽露竞痉撒萨午峡恐针枫晤沾僻举

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