《曹冲称象》教学设计
内容简析:
本篇课文讲的是古时候的一个故事。有人送了一头大象给曹操,曹操让人们想办法把大象称一称,最后曹操七岁的儿子曹冲想出了一个妙计,称出了大象的重量。
设计理念:
本文设计意在通过朗读了解人物性格特点,懂得当一个问题从习惯的角度无法解决时,应换一个角度去寻求办法,培养学生平时多观察、多动脑筋的好习惯。
教学目标:
1、认识本课11个生字,会写8个生字,以及“柱子、官员”等词语。
2、正确、流利的朗读课文。
3、通过阅读,理解课文内容,知道曹冲是怎样称象的,自己还能否想出其他的办法来称大象。教育学生在平时的生活中要多观察事物,遇事要开动脑筋多想一想。
4、通过读一读,比一比,体会“直”“才”“到底”在句子中的作用。
教学重难点:
1.识字、写字。
2.弄清曹冲是怎样称象的。教育学生在平时的生活中要多观察事物,遇事要开动脑筋多想一想。
教具准备:
多媒体课件,红外触摸一体机
教学时间:
两课时。
教学流程:
第一课时
1、讲故事,引入新课
1.谈话,引入故事。
2.课件出示:以图画的形式出示课文的大致故事内容。(大意:古时候,有人给曹操送了一头大象,曹操让人们想办法称一称大象有多重。最后他七岁的儿子想出了一个好办法。)同学们想知道这是一个什么好办法吗?
3.板书课题,读题,学习“称”字,掌握读音,理解意思。
二、初读课文,生字认读。
1.自由读课文,注意读准字音,画出生字新词。
2.同桌互相读生字,纠正读音,注意读准前鼻音、后鼻音。
3.教师检查读音,指导读准“称、秤、量、曹”等字音。
4.大屏幕出示生字词,学生以(开火车、齐读、单读、指名读)等不同形式进行生字词的认读与巩固。
5.把生字放进课文里,你还会读吗?
6.指名读课文,检查朗读课文情况。
三、再读课文,整体感知
1.自由朗读课文,找一找课文共有几个自然段,并画出自然段的序号,想一想课文写了一件什么事。2.有人给曹操送了一头怎样的大象?找出有关自然段读一读。 3.思考:官员们议论着一个什么问题? (1)相机指导理解“到底”。并用“到底”一词说几句话,以加深理解。 4.指导朗读第1、2自然段,重点读好描写大象的句子和表现官员们疑问的句子。
三、书写指导
1、出示要求书写的生字,指名读一读。
2、用生字组词。
3、教师范写生字,并指导容易写错的字。 冲:左右结构,左边是两点水,右边是个中字。 议:左边是言字旁,右边是个义字,撇和捺要写得舒展开来。 论:左边是言字旁,右边是仑字,上面的人要写得舒展开来,下面是匕。 杆:左边是木字旁,右边是个干字,要写得左窄右宽。 柱:左边是木字旁,右边是个主字,要写得左窄右宽。 岁:上下结构,上面是山,下面是夕字,最后一笔是点。 官:下面不能写成两个口字。 造:半包围结构,最后一笔是捺,要写得舒展开来。
4.学生书写,教师巡视,强调双姿。
四、小结内容,汇报收获
这节课你有什么收获?
本文来源:https://www.2haoxitong.net/k/doc/155d19ac15791711cc7931b765ce050877327558.html
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