群文阅读 - 有趣的图像诗

有趣的图像诗详案

一 激趣导入，初识图像诗。

1、出示“马”字的演变过程，猜一猜。

师：孩子们，请猜一猜，这是什么？

2、引导学生发现汉字的特点。

师 ：孩子们，这个“马”字穿越了千年，向我们奔驰而来，请告诉老师，古代的汉字有什么特点？ （字像事物的样子，古代的字像什么？）

师：是的，很多古代的汉字就是一幅画。单个的汉字会画画，那这些会画画的汉字组合在一起的时候，会发生什么呢？你们想知道吗？真的想吗？

3、在情境中理解诗歌意思，指导朗读。

（1）激发朗读兴趣。

师：快，自己读一读！

生 ：鱼鱼鱼鱼 ……

师：为什么笑？

生：好多啊 !一口气读不完 !

生：真难读，读着读着就变调了。

（2）引导学生观察画面。（字多、鱼字组成鱼的图形）

师：你到底看见了多少条鱼儿？（成千上万、不计其数、密密麻麻、挨挨挤挤）

（3）在情境中读出小鱼的幸福、快乐。

师：现在，我们就是这一群鱼儿呀，我们要去做什么呢？（玩耍、做游戏、开舞会）一边捉迷藏，一边要发出“鱼鱼鱼”的声音哟！

师：多么开心的时刻呀！

小鱼儿们在玩游戏（拍手）、

鱼儿们在唱歌（种太阳）

（4）在情境中读出小鱼的着急、害怕。

师：我们是一群幸福、快乐的小鱼。哎呀，不好啦，一条大鲨鱼来了，小鱼们会怎么做呢？

生：鱼儿跑了、逃命

师：是呀，保命要紧了，我们快逃吧！快呀，你的尾巴要被鲨鱼咬住啦！

（5）在情境中读出小鱼的勇敢、团结

师：咦？小鱼们，你们看，我们有这么多鱼，如果我们组合在一起，变成一条大鱼，我们才不怕你这小小的鲨鱼呢！小鱼们，站起来，握紧拳头，让鲨鱼瞧瞧我们的厉害！加油！哈哈，你们看，鲨鱼已经落荒而逃了。哈哈，我们胜利啦！

（6）理解主题：

这是一群什么样的小鱼？

生：勇敢、团结

师：我们真棒！

（7）取题目：（内容、表达的意思）

师：咦，这幅画还缺少一个题目呢？你们来帮它取个名字吧。

生：《小鱼吃大鱼》

师：你是根据画面的内容来取得。

生：《勇气》

师：你是根据画面的意思来取得。

生：《团结力量大》

师：这是作者用的题目。瞧，你和作者是心有灵犀呀。

4、初识图画诗：

你们知道吗？其实，刚才我们看到的不是一幅画，而是一首儿童诗，它的名字叫图像诗。这样的诗跟我们平时见到的诗有什么不一样？（图像+文字）。你们喜欢读吗？为什么？（有趣）

今天这节课，我们就来读一读这些有趣的图像诗。（出示课题）

二 换一种方式读课文中的儿童诗：

1、引入语文课本中的儿童诗：

师：孩子们，图像诗真好玩，读着读着我们就喜欢上了它。它就像一个变来变去的魔法师，给我们带来了无穷的乐趣。其实呀，我们课文里的儿童诗，也可以用这种方式来读，今天，我们就换种方式学诗歌。

2、学习《风》

（1）在情境中朗读。

师：这是什么呀？木就是树的意思。小树们，起立！一阵风来了，小树会怎样呢？想一想，我们学过的哪一首诗歌讲的就是我们刚才做的动作呀？老师对它施展了魔法，你们还认识它吗？自己读一读吧！女生读。男生读，女生做动作。

（2）总结 “文字画画”的方法。

师：这首图像诗文字有什么特别的地方？

生：有些站得直直的，有些歪着身子，有些还躺下去了。有的字大，有的字小。

师：为什么要改变文字的方向、大小呢？

生：为了把文字画成了树木的样子。

师：是呀，我们创作图像诗的时候可以用文字来画画。

师：为什么要把文字化成一棵树呢？文字和图形表达相同的意思。

3、学习《妈妈不要送伞来》

（1）在情境中朗读

师：这段时间一直是秋雨绵绵，有一个女孩特别喜欢下雨，她还写了一首关于下雨的诗歌呢？想读一读吗？快，自己读一读吧！

师：谁喜欢下雨？你来读一读，读出你对雨的喜爱之情吧！（全班齐读）

师：我们都这么喜欢雨，可是妈妈送来的这把雨伞把所有有趣的事情都遮住啦！来，给妈妈撒撒娇吧，求求妈妈吧。齐读

（2 ）总结 “文字加画”的方法。

师：这首图像诗，文字有什么特别的地方？

生：文字画成了雨丝。

师：这首图像诗除了用文字画成了雨丝，还画了什么？

生：雨伞。

师：文字加画，也是创作图像诗的方法。

师：为什么要画一把这么简单的伞？文字和图形表达相同的意思。

4 学习《露珠》

（1）在情境中朗读。

师：我们的老朋友露珠也来了。

现在，我们是生活在草地上的小蚂蚁，昨天夜里，一阵风吹来，草叶上的露珠滴溜溜的转，有些还落到了地上，发出嗒嘀嘀嘀的声音。谁愿意和我这只小蚂蚁合作读一读？你来读文字，我来读声音。

男女生合作读。

（2）出示课文中的图像诗，总结 “文字加符号”的方法。

师：这首图像诗，除了文字，还有什么？

师：文字加上简单的符号，也是创作图像诗的方法。

师：你觉得这个符号是什么呀？为什么？文字和图形表达相同的意思。

三 课堂拓展，创作图像诗

（一） 激发兴趣，初步仿练

1、提出问题，激发兴趣。

师：再来一首，要不要？我们来看看消防员梦见了什么？

2、在情境中读出着急的心情。

师：梦见了这么多火，消防员的心情是怎样的？

师：谁来读一读。

3、在情境中用声调的高低起伏、节奏的快慢读出火势的变化。

师：读得真好！随着火势的变化，声音也有变化。孩子们，我们再来读一读。

4、总结图像诗的特点：

师：你们在这首图像诗上看到了什么？生：“火”字。师：图像诗有文字。

师：除了文字，你还看到了什么？生：“火”的图形。

师：字和图形都是“火”。文字和图形表达相同的意思，这就是图像诗。

5、仿练：

师：消防员除了梦见那么多的“火”字，你觉得他还可能梦见哪些字？这些字可以画成什么样的图形？

（二）自主创作图像诗

1、再次激发孩子的创作兴趣：

师：这节课读了那么多的图像诗，我们的老朋友冬冬可是忍不住了，她把自己的经历写成了一首图像诗，想看看吗？

师：冬冬减肥成功了吗？你觉得她是一个怎样的孩子？全班起立，读一读。

2、总结创作图像诗的方法。

你们想学冬冬创作图像诗吗？请选择《我有一盒彩笔》这首诗其中的一句，把变成图像诗。先看一下老师是怎么变的？说一说老师用的是什么方法？

3、自主创作图像诗。

师：请拿出作业纸，用上你喜欢的方法来进行创作。

4、交流。

四 结语

今天这节课，我们欣赏了有趣的图像诗，知道了我们可以换一种方式来读我们课本中的儿童诗。孩子们，其实诗就是你们，你们就是诗。老师希望“儿童诗”这颗梦想的种子，在你们的心间发芽、成长，开出更加绚丽的花儿。

板书设计：

换种方式学诗歌

文字画画

有趣的儿童诗 文字+图形 文字+画

文字+符号

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/152457ac53d380eb6294dd88d0d233d4b04e3f5d.html