二年级下册语文教案12寓言二则亡羊补牢揠苗助长人教（部编本）(2016)

寓言二则

《亡羊补牢》用养羊人两次丢羊后补牢羊圈的故事，告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。

《揠苗助长》讲一个人用拔苗的方法帮助禾苗长高，结果禾苗都枯死了的故事，告诉我们做事如果如果违反事物的发展规律，急于求成，反而达不到目的。

画杨桃

这篇精读课文主要讲的是图画课上“我”把杨桃画成了五角星的样子，遭到了同学们的讥笑，老师通过这件事告诉大家看的角度不同，杨桃的样子也不一样。从而启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。

小马过河

这篇课文主要讲述了一匹小马两次过河的故事，说明遇事要自己动脑，有主见，主动实践，并想办法克服困难，才能找到解决问题的办法。

设计说明

这篇课文用两则生动有趣的寓言，揭示出深刻的道理。教学时，先让学生带着问题看课文，整体感知课文内容。接着学生根据阅读要求自学课文，找出不理解的地方，从而进一步了解课文。之后，教师指导学生学习。让学生自由讨论并交流这两则寓言说明了什么道理。最后让学生谈一谈在日常的学习和生活中是否遇到过像《亡羊补牢》和《揠苗助长》这样的事情。还可以让学生说说还知道哪些寓言。

一、谈话导入，揭示课题（用时：5分钟）

1.组织学生说一说都知道哪些寓言故事，并引导学生说一说寓言故事的特点。

2.教师补充介绍寓言故事的特点，引出课题。（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）

3.引出课题，并板书。

1.学生说说知道哪些寓言故事。（《守株待兔》《画蛇添足》等）

2.理解寓言的特点：用一个短小的故事说明一个深刻的道理。

3.学生齐读课题。

1.写一写你知道的寓言故事的名字。

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二、识读字词，初识课文（用时：10分钟）

1.组织学生用自己喜欢的方式读课文，要求将课文读通读顺，并画出生字新词。

2.组织学生在小组内自学生字词。

3.师生交流，学习生字新词。（重点点拨：“圈”是多音字，在本课中读juàn，它的其他读音是quān和juān。）

4.出示词卡，检查学生对生字的掌握情况。

5.指读课文，组织学生用自己的话讲一讲这则寓言故事。

1.用自己喜欢的方式读文，圈画生字、新词，注意读准字音，把课文读正确。

2.小组之间互相交流自学生字、新词情况。

3.师生互动，讨论怎样识记生字和理解新词。

（如：字音：“窟窿”的“窿”本音是lónɡ，在窟窿这个词里读轻声。字形：“窟、窿”两个字可以采用熟字加偏旁的方法识记，“屈”—“窟”、“隆”—“窿”，“窿”的右下部分不要少写一横。“叼”字右边的笔顺是先写横折钩，后写提。“悔”的左边是“忄”，不要写成“十”，它的右下方是“母”字，不要把两点写成竖。）

4.通过自学，正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。

5.用自己的话讲一讲这则寓言故事。

2.看拼音，写词语。

diāo zǒu hòu huǐ

（ ） （ ）

yù yán jiē fɑnɡ

（ ） （ ）

3.我能用“√”给加点的字选择正确的读音。

(1)羊圈（quān juàn）破了个窟窿。

（2)同学们手拉手，围成了一个大大的圆圈（quān juàn）。

（3）原来狼又从窟窿钻（zuān zuàn）进去，把羊叼走了。

（4）好大的一颗钻（zuān zuàn）石啊！

三、精读课文，深入文本（用时：15分钟）

1.请同学们自己阅读这个故事，注意读准生字的字音。

2.教师出示课件（课件：出现一个羊圈，上面有一个窟窿）话外音：现在，一个养羊人的羊圈上出现了一个窟窿，夜里，狼从窟窿里叼走了一只羊（板书：少了一只羊）养羊人是怎么做的？

3.继续读课文，引导学生质疑，根据学生的问题，讨论解疑。

4.引导学生细读第五自然段，思考：第二次丢羊后，养羊人是什么态度？想了什么？做了什么？结果如何？对此你有何感想？

1.学生自己阅读这个故事，读准生字的字音。

2.学生思考：丢第一只羊后，养羊人是怎么做的？（不及时修补）

3.学生讨论两次丢羊的原因。（第一次丢羊的原因：羊圈破了，没有及时修补。第二次丢羊的原因：面对街坊的好心劝告，养羊人无动于衷，依旧任由羊圈破着。）

4.学生细读第五自然段，小组之间交流：如果自己就是养羊人，会怎么想，怎么做，有什么感受。（我真不应该不听街坊的劝告，真是自食其果，我还是早点把羊圈修好吧……）

4.按要求写句子。

（1）他把羊圈修得结结实实。（改为被字句）

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（2）羊已经丢了还修羊圈干什么呢？（改为陈述句）

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5.如果你是养羊人，修补羊圈之后发现羊再也没有丢过，你会对街坊说些什么呢？请你写一写。

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四、展示交流、点拨提升（用时：10分钟）

1.小组展示汇报。

2.明确寓意，指导实际。

引导学生思考：生活中，我发现（ ），我想说应该（ ），因为亡羊补牢，未为迟也。

3.教师引导学生总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

1.学生在组内讨论交流，以小组的形式展示讨论交流。

2.学生各抒己见，结合本课内容展开说明：生活中，我发现（ ），我想说应该（ ），因为亡羊补牢，未为迟也。

3.学生谈本寓言的寓意，并谈谈自己是如何发现的。

6.根据课文内容完成练习。

“亡羊补牢”的意思是

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读了这则寓言，我明白了____________________的道理。

教学反思

在教学实践中，我们感到要优化课堂教学，必须选择有效的教学方法。寓言课的课堂教学要达到最优化，必须抓住寓言文体的特点，选择能有效地帮助学生读懂故事，明了寓意的教法。在众多教学方法中，情境教学法是既能发挥寓言文体特点，帮助学生理解寓意，又能调动学生主动性的一种教法。因此，在寓言课的课堂教学中，运用情境教学法是十分必要的。

一、揭示文题，导入新课（用时：5分钟）

1.板书题目：揠苗助长。

2.指导理解“揠”的意思。

3.指导学生说题目的意思。

4.引导学生思考。

1.齐读文题。

2.查字典找“揠”的意思。（拔）

3.在教师指导下思考并汇报题目意思。

4.在教师引导下思考。

预设：（1）是谁揠苗助长？

（2）是怎样揠苗助长的？

（3）揠苗助长的结果怎样呢？

7.填一填。

“揠”的意思是（ ），“揠苗助长”的意思是（ ）。

二、初读课文，整体感知（用时：10分钟）

1.播放《揠苗助长》动画视频。

2.启发学生思考：揠苗助长是什么意思？谁揠苗助长？

3.教师出示要求，学生默读课文。

（1）默读《揠苗助长》，圈出本课的生字新词，并掌握它们。

（2）标出故事共有几个自然段。

4.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字新词的情况。

（1）教师随意地抽出下列词语卡片，指名读一读，其他学生正音。教师强调字音：“算”是平舌音；“喘”是翘舌音、前鼻音；“望”是后鼻音；“费”的声母是f。

（2）教师再次出示含有生字的词语，朗读词语，在读中巩固生字，积累词语。

5.出示重点句子，引导学生读准确。

（1）古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

（2）他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

（3）他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”

6.指名逐段朗读课文，说说各个自然段的意思。

7.用简洁的语言说说课文讲了一件什么事。

1.学生认真倾听老师的朗读，注意生字的读音。

2.学生分段朗读课文，争取做到不丢字、不添字、不重复。

3.认真倾听，争做小老师进行评价，为出现错误的同学纠正字音。

4.读准课件出示的句子。

（1）个别读。

（2）齐读。

5.在教师指导下尝试用“先猜后查”的方法理解词语的意思。

预设：

（1）巴望：联系句子知道“巴望”可能是“希望”的意思，但可能比“希望”的意思进一层，大概是“非常希望”的意思。

（2）焦急：以前就用过了，是“着急”的意思。

（3）筋疲力尽：可能是非常疲劳的意思。

（4）“一大截”是“一大段”的意思。

6.学生在小组内分自然段合作朗读课文，交流课文大意。

（那个人拔苗助长，结果禾苗都枯死了。）

8.我会用“√”选择字的正确读音。

揠（yà yàn）

喘（chuǎn cuǎn）

截（jié jué）

筋（jīn jīnɡ）

焦（jiāo qiáo）

9.我能写出加点字的近义词。

（1）他在田边焦急地转来转去。（ ）

（2）他巴望自己田里的禾苗长得快些。（ ）

（3）禾苗好像一点儿也没有长高。（ ）

三、研读课文，感悟道理（用时：10分钟）

1.学习第一自然段：出示思考题：这个人为什么要“拔苗助长”呢？

2.理解“巴望”一词。

(1)出示“巴望”，查字典理解“巴望”。说说“巴望”的近义词。

（2）联系上下文理解“巴望”和“盼望”的区别。（“巴望”的程度更深，是非常盼望，想立即实现。）

3.教师：这个人巴望什么？（自己田里的禾苗长得快些。）这个人做了哪些事说明他“巴望自己田里的禾苗长得快些”？（天天到田边看；焦急地转来转去；天天想帮助禾苗长高的办法；把禾苗一棵一棵往高里拔。）

4.出示思考题：可他觉得“禾苗好像一点儿也没有长高”。真的一点儿也没有长高吗？去掉“好像”行吗？为什么？

5.教师引读：他在田边焦急地转来转去。自言自语地说——我得想个办法帮它们长。他想啊想啊，终于想出了办法。什么办法呢？他是怎么做的。

1.在教师指导下学习第1自然段。

（1）学生仔细阅读课文的第1自然段，汇报：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

(2)学生交流识字方法。

①开火车读生字。

②指导识记字形。

（3）学生在教师指导下读句子抓关键词，理解农夫的“焦急”。

（4）带着理解朗读课文。

（5）在教师的引导下发挥想象。

预设：

生：他会想：亲爱的禾苗，你怎么就不长呢？

他会说：“禾苗禾苗，你快点长大，我都等着急了。”

2.在教师指导下学习第2自然段。

（1）预设：他想到了把禾苗一棵棵往高拔。

（2）默读第2自然段，思考后汇报：

10.按课文内容填空。

（1）古时候有个人，他（ ）自己田里的禾苗长得（ ），（ ）到田边去看。

（2）他在田边（ ）地转来转去，（ ）地说：“我得想个办法（ ）它们（ ）。”

（3）一天，他（ ）想出了办法，就（ ）跑到田里，把禾苗（ ）往高里拔，从中午（ ）忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

四、研读课文，感悟道理（用时：10分钟）

6.引导学生读课文的第2自然段。

（1）指导学生边读边思考：他到底想出了什么办法？

（2）出示第2自然段。

你从这段话中感受到了什么？知道了什么？

7.指导学习第3自然段。

（1）思考：农夫会对他的妻子、儿子怎么说呢？

（2）指导思考：从他的话里你知道了什么？指导学习生字“费、算、截”。

（3）情景表演。指导学习“喘”字。

8.学习第4自然段，出示思考题：他的儿子听了他的话，心里怎么想的？（父亲干什么去了，会这么累？禾苗怎么会一下子长高了一大截呢？）怎么做的？（他跑到田里一看，禾苗都枯死了。）

9.思考讨论：这个人“巴望”禾苗长得快些，结果禾苗都枯死了。为什么会这样？

①筋疲力尽：很累，好像力气都用完了。

②急忙跑到田里：说明焦急。

③一棵一棵：生怕漏了一棵。

④终于：说明他想了很久。

⑤从中午一直忙到太阳落山。

⑥往高里拔：拔得高，时间用得久。

3.在教师指导下学习第3自然段。

（1）自由读第3自然段，边读边画出农夫的话。

（2）学生归纳概括：农夫很累，但是禾苗长高了一大截。

（3）交流识记方法。学生模仿农夫的动作朗读。读出又累又高兴的感觉。

4.在教师指导下学习第4自然段。

学生交流：他的儿子会想，父亲干什么去了，会这么累？禾苗怎么会一下子长高一大截呢？

5.在教师指导下归纳寓意。

这个故事告诉我们：违反事物发展的客观规律，急于求成，反而坏事。

11.区别字填空。

截 节

（1）今天是传统的新春佳（ ）。

（2）姐姐比我高一大（ ）。

望 忘

（3）妈妈希（ ）我能考上大学。

（4）他把这么重要的事给（ ）了。

12.为什么那个人费了那么多力气，但最后禾苗全都枯死了呢？

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五、巩固生字，指导书写（用时：5分钟）

1.教师出示要求书写的2个生字：“筋”“疲”。

（1）指名读，说偏旁，组词。

（2）教师强调：“筋”是上下结构，“疲”是半包围结构，写“疒”时，不要忘记写外面的两点。

（3）教师范写“筋、疲”2个生字。

（4）指导学生描红，书写。

2.布置作业。

（1）把故事讲给爸爸妈妈听。

（2）续编故事。

1.学生在老师指导下书写生字。

（1）开火车读生字并组词。

（2）学生仔细观察，交流书写方法。

（3）学生临写。同桌评议。

2.完成作业。

（1）给爸爸妈妈讲故事。

（2）尝试续编故事。

13.写一写。

我能把“筋、疲”这两个字写得很漂亮。

板书设计

教学反思

帮助儿童学好寓言的最好策略是充分利用寓言的形象性，引导儿童在深切的感受中领会寓意。所以在本课教学中创设的一个个活动情境，让学生充分感受到了农夫可笑而又发人深省的形象，如品味“巴望”“天天”“筋疲力尽”等具有讽刺意味的词语，或者角色互换，进行夸张式的表演或思考，寓言故事续编等，身临其境地去感悟、体会、想象角色的心理活动，在充分的感受中获得直观的推论，获得心灵的顿悟。同时将“读”贯穿始终，采用多种形式的朗读，使学生在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。