MOOC、微课、翻转课堂的差别
、MOOC
大型开放式网络课程,即MOOCmassiveopenonlinecourses)。2012年,美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台,在网上提供免费课程,
Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起,给更多学生提供了系统学习的可能。2013年2月,新加坡国立大学与美国公司
Coursera合作,加入大型开放式网络课程平台。新国大是第一所与Coursera达成合作协议的新加坡大学,它出量子物理学和古典音乐创作的课程。
2014年率先通过该公司平台推
1、工具资源多元化:MOO课程整合多种社交网络工具和多种形式的数字化资源,形成多元化的学习工具和丰富的课程资源。
2、课程易于使用:突破传统课程时间、空间的限制,依托互联网世界各地的学习者在家即可学到国内外著名高校课程。
3、课程受众面广:突破传统课程人数限制,能够满足大规模课程学习者学习。
4、课程参与自主性:MOO课程具有较高的入学率,同时也具有较高的辍学率,这就需要学习者具有较强的自主学习能力才能按时完成课程学习内容。
(二、教学设计
因为大型开放式网络课程有为数众多的学习者,以及可能有相当高的学生一教师比例,大型开放式网络课程需要能促进大量回应和互动的教学设计。以下是两个基本的设计方式:
1、运用大型开放式网络课程网路来处理大众的互动和回应,像是
同侪审查(Peerreview、小组合作等。
2、使用客观、自动化的线上评量系统,像是随堂测验、考试等等。
连结主义式的教学设计原则
1、集结:连结主义式的MOOCt大量的资料能在线上不同网站传播,然后再将各种资讯集结成通讯报导或网页,
以方便让参与者读取。
这和传统课程相反,因为传统课程的内容是事先准备好的。
2、混编:连结课程内的教材或其他内容。
3、重新制定目标:重新编排教学内容以配合不同学习者的目标。
4、回馈:与其他学习者或全世界分享依不同学习目标编排的教学内容和想法。
、微课
"微课"是指按照新课程标准及教学实践要求,以视频为主要载体,
记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
(重点难点疑点)
1、"微课"的组成
"微课"的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段),同时还包
含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,它们以一定的组织关系和呈现方式共同"营造"了一个半结构化、主题式的资源单元应用"小环境"。
因此,"微课"既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
2、"微课"的主要特点
(1)教学时间较短:教学视频是微课的核心组成内容。根据中小
学生的认知特点和学习规律,"微课"的时长一般为5—8分钟左右,最长不宜超过10分钟。因此,相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说,"微课"可以称之为"课例片段"或"微课例"。
(2)教学内容较少:相对于较宽泛的传统课堂,"微课"的问题聚
集,主题突出,更适合教师的需要:"微课"主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学,或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动,相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容,"微课"的内容更加精简,因此又可以称为"