19《草船借箭》

19草船借箭

教材分析：

课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果──箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹弗如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。

开头部分周瑜与诸葛亮军中议事，周瑜步步紧逼，其毒计可谓蓄谋已久，大有天衣无缝、诸葛亮必死无疑之感。诸葛亮沉着应对，还出乎常理地将造箭时间降至三天，使得周瑜都认为在开玩笑。借箭时，曹营万箭齐发，诸葛亮饮酒取乐，完后还大呼谢谢，使故事情节曲折生动。

教学目标：

1．深入理解课文，领悟诸葛亮的神机妙算。

2．分角色朗读课文。复述课文。

3. 课内外联系，指导排演课本剧，激发学生阅读名著的兴趣，懂得一些为人处世的道理。

课标依据：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台，引导学生自主阅读，在阅读中解决疑问，感悟人物形象。

教学重难点：

重点：引导学生领悟诸葛亮的神机妙算。

难点：指导学生读懂课文，认识到诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，有计谋、有胆略、有肚量。

课时安排： 二课时

第一课时 总 课时

教学目标：

1.了解故事背景、人物间的联系。

2.初读课文，理清脉络。

3. 精读“借箭原因”，体会人物内心。

教学过程：

一、 激趣导入：

1. 播放 背景音乐《三国演义》主题曲、展示文中出现的主要人物图片。

谁能起来告诉大家几个三国演义里面的人物？同学们！《三国演义》是我国优秀的古典长篇小说之一，为我们展现了东汉末年群雄并起、逐鹿中原的宏大场面，除了刚才同学说的几个人物之外，《三国演义》还描写了近200个人物形象和许许多多有趣的故事。例如粗中有细的张飞、英勇善战的吕布、义薄云天的关羽等等，今天咱们就来学习一个和诸葛亮有关的故事——草船借箭。（板书）

2.课件出示故事背景及三国时的地形图。

二、 初读课文，理清脉络。

1.指名分节试读课文，相机正词正句，引导理解词语： 

妒忌  都督  擂鼓  呐喊  丞相  虚实、迟延  四更  弓弩手  神机妙算 

2. 交流讨论（人物和事件）： 

 课文中介绍了哪几个主要人物？  他们之间分别有着怎样的联系？（什么事情把他们联系起来的？） 

抓住课文中的关键词句交流讨论，教师相机板书。 

周瑜和诸葛亮  理解“妒忌”，说说“妒忌”的原因，“妒忌”和造箭的联系。 

周瑜和鲁肃  派鲁肃探听，回来报告。 

鲁肃和诸葛亮  请鲁肃帮忙， 并要求不要告诉周瑜，鲁肃答应，果然照办。 

诸葛亮和曹操  诸葛亮用草船借曹操10万支箭。 

3.简要说说课文内容，梳理顺序： 

借箭原因——借箭的准备——借箭的经过——借箭的结果 

三、 精读“借箭原因”，体会人物内心。 

1. 通过刚才的阅读，我们知道周瑜妒忌诸葛亮，要陷害他。周瑜怎样把造箭的任务交给诸葛亮，诸葛亮又是怎样接下任务的？同桌分角色读，分别说说两人的话里包含的意思。 

引导：他们的对话很有意思。你认真研究一下他们的对话，能否体会到对话里包含着的意思，能否体会到人物说话时的内心想法。 

2. 分角色逐句朗读，说说每句话是什么意思，为什么要这样说。 

“水上交战，用什么兵器最好？”————明知故问 

“这是公事，希望先生不要推却”————借公事要挟  表面客气，暗藏杀机 

“军情紧急，可不能开玩笑” ————步步紧逼 

“用箭最好” 

“都督委托，当然照办” ————从容镇定，胸有成竹 

“只要三天” 

“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状” 

四、自学“借箭准备”，理解“准备充分”。

问题：诸葛亮为借箭做了哪些准备工作？他是怎样借到箭，其结果怎样？下节课学习。

第二课时 总 课时

教学目标：

1.感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。

2.了解“草船借箭”一事的起因及经过。

一、创设情境，导题激趣，直奔重点。　

1.同学们，上节课我们学到了周瑜妒忌诸葛亮的才干，让他在十天内造出十万支箭。这节课我们继续学习《草船借箭》。（出示题目）那么借箭的结果怎样呢？请同学们把课本翻到55页，齐读课文的最后一段。想一想，哪个词语点明了借箭成功的主要原因？〔板书：神机妙算〕

　 2.教师指导朗读最后一句，力争把周瑜的心情表现出来！

（1）生自读体会。

（2）同桌相互读相互评。(可加一个叹词在其中“嗨”)

（3）教师指导并范读。（指导学生读出周瑜的既叹息无奈，还愤愤不平的语气。）

（4）再次让学生同桌之间相互读。

二、精读“雾中借箭”，领悟“神机妙算”。

引入：诸葛亮究竟是怎样借到箭的呢？（板书：借〕请同学们观看动画部分内容，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？

课件展示研究的问题，领悟研究策略。

（一）学生自主研究（提示方法，抓住前后句子之间的联系）

（二）交流汇报，引导品读，感悟。

1.知天文

问：谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算？

“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清”。（课件出示）

⑴这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？

生：鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？

生：鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾？”

假如你是鲁肃，怎么读这个句子？（引导学生读出害怕、吃惊的语气。）

那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？

生：诸葛亮会暗自高兴。这场大雾，我在三天之前就已料到。

假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？（引导学生读出暗喜、得意的语气。）

⑵但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？不能！为什么？因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢？所以，你得再往前面读一读，找到联系的句子。

“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”（课件出示）

（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。）

不过，我觉得这个句子写得太啰嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。（课件出示）这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？（组织学生讨论。）

这样写突出了诸葛亮早就预测到第三天一定会有大雾，而这一切，周瑜不知，鲁肃不知，更加突出了诸葛亮的神机妙算。当鲁肃回到东吴后向周瑜汇报借箭的经过时，周瑜长叹一声：诸葛亮神机妙算，我真比不上他。
大家还能从课文中找出说明诸葛亮提前三天知道江上有雾的句子吗？（联系上文）同学们啊，他那个时代有没有天气预报啊？（没有）对，这就说明了诸葛亮是上知天文！（板书：知天文）

小结研读的策略：刚才，我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。同学们，这种联系上下文的方法也是一种非常重要的读书方法。请大家用这种方法，再次研究‘雾中借箭’这部分内容，看看懂诸葛亮的神机妙算还“算”到了什么？

2.晓地理

问：谁来汇报，你从哪儿看出诸葛亮的神机妙算来？

“曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”

如何能从这句话里体会出诸葛亮的神机妙算呢？

老师带来了一只小船，这是船头，这是船尾，谁来给大家演示一下诸葛亮的草船前进的路线？要边演示边进行语言解说。

“大家注意到了没有诸葛亮还有一个让船调头的命令。它与哪一句联系起来，更具说服力？这样做有什么好处？（课件出示地形图）（理解船一字排开，然后调转船头）（两边受箭，便于撤离，顺风顺水）

厉害呀！一个简单的调头就可以起到一举两得的作用，诸葛亮真是上知天文、下晓地理、神机妙算呀！（板书：晓地理）除了知天文、晓地理这两个方面你还能从哪儿看出诸葛亮的神机妙算来。

3.识人心

“诸葛亮笑着说：’雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。’”

同学们，全文都是“诸葛亮说”，为什么这个地方是“笑着说”？诸葛亮为什么笑？

他在笑谁？

⑴（笑曹操）笑曹操什么？（多疑、中计）从课文中哪儿可以看出来？联系曹操一定不敢派兵出来，指出他在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑。

⑵（笑鲁肃）笑鲁肃什么？（胆小、吃惊、害怕）从哪儿看出来的？联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑。

⑶（笑周瑜）笑周瑜什么？（阴谋失败）联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、胜利的笑。

我们从这儿看出来诸葛亮能准确的推测出曹操、周瑜、鲁肃的所想所为，这说明诸葛亮不仅知天文、晓地理而且还识人心。（板书：识人心）

大家再来看一次这句话，我们应该读出诸葛亮的什么来？（自信，如果有学生说不出——此时此刻，诸葛亮对自己借箭成功有没有信心？引导：有）找个同学读一读。

三、总结全文，完成板书，揭示课题

四、合作交流，文中悟理

1.心胸狭窄，嫉妒心强是一种心理疾病，这种病在周瑜身上已相当严重，如果再不治疗，后果不堪设想。如果你是一位“心理医生”，将如何对周瑜进行心理疏导呢？（积极讨论，抽生发言。）

2.请同学们自己组织语言，要求用四个字来概括诸葛亮的才干。足智多谋、神机妙算、（ ）、（ ）、（ ）

师总结：我们在语文课上不仅要学知识，更重要的是要学做人！

五、课外阅读，拓展延伸：

1. 出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗：（课件出示）

　 一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。

　 骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。

2.经过这次失败，周瑜对诸葛亮真的是心服口服了吗？请大家课后阅读《三国演义》第51到56回诸葛亮三气周瑜的故事。

3.搜集有关《三国演义》的成语、诗句、歇后语等。

4.排演课本剧《草船借箭》。

板书设计：

　 借 　　　

　　 　　　　 准备充分　　

19 草船借箭 知天气 （雾） 神机妙算 （勇于创新）

晓地理 （顺水势）

识人心

　　 　 安排周密 　　

教学目标：

1、紧扣课文语言，感悟文中的周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受人物形象。

2、认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过、结果，并领会事件的本质意义。

3、有感情地朗读课文，复述故事。

教学重点：

1、感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。

2、了解“草船借箭”一事的起因及经过。

教学难点：

1、激发学生亲近古代文学作品的兴趣。

2、扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。

一、复习导入：

同学们，这节课我们继续走进由我国著名长篇小说《三国演义》第四十六回改编的课文，（齐读课题）通过上节课的学习我们知道了文中的四位人物分别是：（边看板书边读）周瑜、鲁肃、诸葛亮、曹操。这节课我们就来进一步理解课文的主要内容，去感受这些人物的性格特点。

二、学习故事的“起因”

1、文章开篇就告诉我们一条非常重要的信息，是什么？（指名说）（齐读课文第1自然段）

2、既然周瑜妒忌诸葛亮，那他又是怎样“请”诸葛亮商议军事的呢？请同学们快速浏览第2自然段。

（1）请学生汇报。

（2）周瑜的真正目的是什么？（指名说）

预设：看来周瑜是想借“公事”设下陷阱，想害诸葛亮。

课件出示：周瑜的话。

3、过渡：此时，诸葛亮知道周瑜的用意吗？从哪可以看出来？（指名读，诸葛亮的话。）诸葛亮为什么不揭穿他？反而接受任务，并立下军令状？

预设：

两方面：一方面：诸葛亮顾全大局。

另一方面：向曹操借箭的计划早已胸有成竹。

4、分角色朗读第2自然段。

5、这一段什么描写最多？（指名汇报）

板书：语言描写

小结：这就是语言描写的作用，给人如闻其声的感觉，使人物鲜活。

三、学习借箭前的准备：

过渡：我们都知道立下军令状，就意味着必须要完成任务如果完不成就会——受到惩罚。周瑜为了将诸葛亮置于死地，还特意嘱咐军师鲁肃什么？（指名读周瑜的话）

1、听了周瑜的话，你觉得他是个怎样的人？

板书：妒忌心强、险恶用心

小结：是啊！通过人物的语言就可以感觉人物的性格特点，这就是语言描写的魅力。

2、分角色再读读这一段。

3、鲁肃奉命去探听消息，没想到诸葛亮也嘱咐了一句非常重要的话。快速读读第4段，看看谁先找到？（指名回答）

（1）为什么不能让都督知道？

（用“因为……所以……”来概括）

预设：因为诸葛亮知道“周瑜妒忌他有才干”，会从中阻挠，所以诸葛亮要“鲁肃不要告诉周瑜”这件事。

（2）诸葛亮请鲁肃帮什么忙？（课件出示）

①指名读：（比较句子）这两句话哪句好？为什么？

②小结：用了具体数字，写出了诸葛亮对船的具体要求，你又可以感受到诸葛亮是个怎样的人？（指名回答）

板书：计划周密、准备充分

4、学习第5自然段：

过渡：诸葛亮要鲁肃别把这件事告诉周瑜，结果如何？

①鲁肃是周瑜的军师？怎么不告诉周瑜呢？（指名说）

板书：诚实守信、顾全大局

②指名再来读读第5自然段

鲁肃的表现又让我们再一次感受到了诸葛亮的知人善用。

5、学习第6自然段

（1）过渡：诸葛亮曾担保三天保管由十万支箭，可是第一天没有动静，第二天仍不见动静，直到（引读）——第三天四更时候……

（2）他为什么选在这一天出发？（江上大雾漫天）

出示：因为大雾弥漫，连面对面都看不清，所以————

（学生根据句式，进行练习）

小结：显然，大雾弥漫这一天气正是借箭成功比不可少的一个因素，也是诸葛亮选择在第三天四更出发的原因，诸葛亮在什么时候决定出发时间的？（三天前立军令状的时候）这都要归功于他了解天气的变化！（板书：知天象）

6、学习7、8、9自然段：

（1）默读7、8、9自然段，思考：诸葛亮是怎样布船的？

（指名汇报）

（2）（出示：长江流向课件）

（3）这样布船的目的是什么？

过渡：可这样布船，船队离曹军太近了，鲁肃不禁吃惊地说……（引读）可诸葛亮却笑着说……（生读）

① 这一个吃惊、一个笑分别可以感受到什么？

② 体会诸葛亮的“笑”为什么笑呢？你又觉得诸葛亮是个怎样的人？（料事如神）

③事实是什么？（指名读）

过渡：这样少的士兵，船上有没有什么武器，曹操丝毫不用害怕可是他为什么不派兵？可以看出曹操是个什么样的人？（小心谨慎）

④如果是别人也许还会有派兵的可能，而曹操绝对不会因为曹操是一个（板书：生性多疑）的人。

⑤再读曹操的话。

（4）诸葛亮下令把船头调转过来，船头朝东，船尾朝西，这是为什么？（指名汇报）

（5）天亮了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢？用一个词来概括：顺风顺水

（课件：长江江水正是由西向东而流，这二十多条船，正是趁着风势、顺着水流，像飞一样驶出二十多里。曹操要追也来不及了。齐读9自然段。）

（诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗？不是。为什么）

板书：晓地理

过渡：为了使同学们更好地了解借箭的过程，老师专门找到一段视频让我们身临其境去感受一下借箭的经过。（出示视频，展现诸葛亮的足智多谋、神机妙算）

小结：看完视频你一定有话要说，你对诸葛亮这个人有了更深的了解，再说说你心目中的诸葛亮是个怎样的人？

四、总结：

1、同学们，课文学到这就结束了，诸葛亮也顺利地完成了任务，请同学们来小结一下，诸葛亮胜算的原因是什么？

（指名汇报）

2、在人物刻画上作者通过语言、神态、描写来突出人物性格，将人物刻画地栩栩如生，希望大家在今后的习作中也要学之善用。

五、拓展：

老师收集到一首后人赞美诸葛亮的诗，我们一起来读读。

一夜浓雾满长江，

远近难分水渺茫。

骤雨飞蝗来战舰，

孔明今日伏周郎。

六、作业设计：

1、复述故事《草船借箭》。 　　　　　

2、搜集表现诸葛亮神机妙算的故事

板书设计：

（人物形象） （描写方法）

周瑜： 妒忌心强 用心险恶

鲁肃： 诚实守信 顾全大局 语言描写

草船借箭 计划周密 知人善用 神态描写

诸葛亮 ：知天象 晓地理

足智多谋 神机妙算

曹操： 小心谨慎 生性多疑

教学反思：

《草船借箭》是五年级下册的一篇课文，故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。在授课时，我创设了平等互动的学习气氛，引导学生们“拎”出课文中的人物事件并通过朗读来分析人物的性格，鼓励学生们交流、探讨，大胆质疑，总结人物的特点。采用多种形式的朗读在读中想、在读中悟，使学生有足够的思考空间，思考人物、分析人物。

在写作方面，我引导学生抓人物的语言、动作、神态描写，从细节出发，让学生辩明哪些是详写、哪些是略写、哪些是直接描写、哪些是间接描写，让学生在了解故事情节的基础上深入地学习课文，读懂人物。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/13be405986c24028915f804d2b160b4e767f81ce.html