白公鹅教学案例

发布时间：2019-08-15 14:27:37 来源：文档文库

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语文《白公鹅》教学案例

一、教案背景

1、面向学生：小学四年级学科：语文

2、课时：1课时

二、教学课题《白公鹅》

三、教材分析：

《白公鹅》是一片略读课文，是俄国作家叶诺索夫的作品。课文通过描写白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面，表现了鹅的海军上将派头。

这一课时的学习，学生不仅仅要掌握本课的生字新词，还要通过与丰子恺的《白鹅》进行对比，体会到不同人写同一类型的事物，语言各有特色，写法各有特点。

在略读课的教学中，我认为除了培养学生广泛的阅读兴趣，更要引导学生自主随文学习必要的语法和修辞知识。

四、学情分析四年级的学生已具备一定的独立学习语文的能力，对课文的理解与感受逐渐接近作者的情感。为了全面准确的落实本课的教学目标，充分利用多媒体设备、生动形象的语言、肢体语言贯穿整个教学过程，使整个教学活动成为师生间不断进行思维交流和心灵沟通的过程。

五、教学目标

（一）知识与技能：

1、学会本课生字新词；

2、正确、流利、有感情地朗读课文；

3、理解课文内容，学习作者的观察和写作方法。

（二）过程与方法：在自主学习和小组合作交流学习的过程中，激发学生学习语文的动力，从而了解白公鹅的特点。

（三）情感态度与价值观：通过朗读课文，对比教学，体会作者对白公鹅的喜爱之情。关注学生情感，营造民主和谐的教学氛围，通过整合教法教具，调动学生学习语文的兴趣。

六、教学重、难点

教学重点：通过反复朗读、对比理解课文内容。

教学难点：通过讨论，教师引导，了解作者是怎样描写白公鹅的特点。

七、教学准备

多媒体课件

八、案例描述

（一）、激趣导入

教师：丰子恺笔下的白鹅“架子十足”，像个大老爷。那么，今天我们要认识一位来自俄国作家叶诺索夫笔下的白鹅，它又是怎样的呢？（板书：课题）

学生举例说明：它像海军上校。它会和其他鹅打架……

设计意图：通过这个环节，我可以看到学生上节课学习的成果，是否熟悉了丰子恺笔下的白鹅，为我接下来的对比教学做个铺垫。

（二）、认识生字词

初读课文，多媒体出示生字词，让学生认、读，并完成形近字练习。

设计意图：检查自主学习环节的设计，既能够提高课堂教学的效率，又有利于帮助学生养成良好的学习习惯。

（三）、自读课文，学习课文

1、朗读课文，学生小组讨并汇报成对比表格。

教师归纳引导：同学们说得真好，写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。

小结尽管白公鹅如此霸道但是主人并没有把它杀掉熬汤喝，足见主人对它的喜爱。带着喜爱之情，请学生有感情地再次朗读课文。

设计意图：在这一环节中，学生自我阅读，自我发现，自我探究，教师尊重并激活学生的不同阅读感受。同时注意引导学生学习品析词句的能力，使学生逐渐形成自主独立的学习方法。

（四）、总结写法。

回忆一下，整篇课文，作者运用了哪些写作方法来描写白公鹅的派头十足。

学生举例说明有：对比，拟人，反语等。

设计意图：《课标》指出：语文教学要“注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。” 在这一环节中，我引导学生总结阅读中学到的方法，学以致用，读练结合，提高学生的读写能力。

（五）、作业延伸

布置作业：观察自己喜欢的小动物，把它的特点写出来，把对它的喜爱之情表达出来。

设计意图：课外续读既是对文本的回归，让学生把文字内化成鲜活的形象，同时也是对文本的拓展和延伸。让学生把文字内化成鲜活的形象，使学生能够更深一步的进入作者的内心世界。

九、教学反思：

完成了本课的教学目标：学生认识7个生字，理解部分词语的意思。并能抓住重点词句了解白鹅的特点——派头十足。在整个教学之中，紧紧抓住“全是海军上将的派头”为主线，贯穿始终。运用对比教学的方式，不仅着眼学生的理解，还关注学生的表达、归纳。同时，我注重朗读的层次性，读出了感情，读出了精彩。

本课我改变了以往传统的教学方式，充分调动学生自主合作探究学习方式，充分运用多媒体资源，进行再创造、再利用，点燃了学生思维的火花，取得更加理想的教学效果，发挥了自主高效课堂的时效性。我会将这种个性化阅读指导课延续下去，尊重学生的个性化思维，细心捕捉学生们闪现的灵光，创新的火花。