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日食和月食的形成
日食和月食的形成
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日食和月食的形成
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日食和月食的形成
日食和月食,是学生们听说过或观察过的两种有趣的天文现象。从教材的
角度来说,把这两种现象作为学生们学习的主题,有三个目的:一是因为这两
种现象对学生有吸引力;二是这两种现象都涉及了学生在课时要建立起的有关
宇宙的基本概念,即天体是运动着的,日食和月食的成因是地球、太阳、月球
三者之间的相对运动形成的;三是培养学生们从现象到本质的逻辑推理能力。
本课是学生们在学习了
"
地球的运动
"
以及
"
在阳光下
"
两个单元以后认识发
展的必然方向,从这个意义上说,这一部分内容是学生认识天体运动的典型材
料,也是本课时学习的一个基础部分。
教学目标:
一,通过本课教学,使学生知道什么是日食和月食,明白日食和月食的成
因。
二,培养学生的实验能力,
推理能力和想象能力。
三,通过认识太阳、地球、月球三个天体的关系,使学生体会到自然事物
(天体)是相互联系的、运动的,运动是有规律的。
教学重点和难点:
教学重点:指导学生认识日食的成因。
教学难点:根据日食成因推想月食成因。
教学过程:
(一)通过谈话和提示教学引入新课
在骄阳当空、万里无云的日子,有时炫目的日轮会突然蒙上一块阴影,并
逐渐扩展,以至整个日轮都消失了它的光辉,这时天色暗淡,明星显现,飞鸟
归巢,走兽恐慌…。在满月的夜晚,一轮明月有时也会慢慢地残缺下去。古
代,人们不懂得这种现象形成的科学道理,发生这种现象时常常引起人们的惊
异和恐慌。在中国就有“天狗食日”、“蟾蜍食月”之说,每当这种现象发生
时,人们便敲锣打鼓以吓退天狗,或顶礼膜拜、祈求天神驱走蟾蜍;在外国有
黑爪巨龙或两条饿狼追逐日月之说。现在我们知道现象其实都是我们地球的卫
星——月球在运动过程中发生的正常现象,这种现象从科学的角度叫做日食和
月食。
(二)学习新课
1
、认识日食的成因
日食和月食现象,自古以来就吸引着人们去研究,我国远在三千年前,就
有观测日食和月食的记录,这是世界上最早的关于日食和月食的记录。
以前,由于人们不了解日食和月食的成因,对于日食和月食有各种猜测,
其中有不少错误的、迷信的说法;经过多年的探索,人们才认识到日食和月食
是太阳、地球、月球三个天体相对运动的结果。现在,人们不仅知道日食、月
食形成的原因,而且已经掌握了日食和月食的规律,能够准确地计算出日食、
月食发生的时间和地区。那么日食和月食是怎样形成的呢。日食和月食的形成
原理很简单。在阳光照射下,月球和地球的背向太阳的方向拖着一条影子,月
影扫过地面,便产生日食;而月球钻进地球的阴影里,就造成了月食。因此,
日食必发生在朔日,即农历的初一,而月食出现于望日,即农历的十五可十
六。如果黄道(即地球绕太阳公转的轨道)、白道(即月球绕地球公转的轨
道)所在的平面重合,则每逢朔和望,日、月、地位于一直线上,必有食(日
食或月食)发生。但是,黄道和白道是以约
5
角度倾斜相交的,在大多数的朔
日和望日,月球在黄道之北或南通过,所以并非经常有日食或月食形成。仅当
太阳位于黄、白两道的两个交点附近,又恰逢朔日和望日时,日食或月食才有
可能发生。
在课堂上以教师的讲解为主的天文知识的学习,一般是不可能直接观察到
的。所以,就利用图解来让学生初步认识发生日食和月食的条件。这也是一种
直观教学的方法。
1
,
日食:当月球运动到太阳和地球偏中间,如果三者正好处在一条直
线上时,月球就会挡住太阳射向地球的光,在地球上处于影子中的人,只能看
到太阳的一部分或全部看不到,于是就发生了日食
位置关系:地球
----
月球
-----
太阳
2
、
月食:在月球运动过程中,如果太阳、月球、
地球三者正好处在一条直线上时,地球就会挡住太阳射向月球的光,这时地球
上的人们就会观察到月食现象
位置关系:月球
----
地球
-----
太阳
月食和日食的形成,关键在于学生是否真的了解月球、地球、太阳的位置
关系,利用图片来更直观的了解月食和日食的形成,这样能加深学生对月食和
日食形成的记忆。所以当学生提到月食和日食是怎样形成的时,学生的反映很
快,有人愿意上讲台利用图片说明日食和月食的成因,讲解正确,学生也能理
解,这样,月球、地球、太阳三者在发生月食日食时的位置也就比较清楚,最
后,通过学生自己操作:“日食、月食发生时三球位置的摆放”。学生学得很
开心,又掌握了知识,使难点化为乌有。但如何理解“月相与月食的不同,月
食日食为什么只有在农历的十五和初一前后才有可能发生”,有相当一部分学
生糊涂弄不清。月相变化是月球自身在公转过程中被太阳照亮的部分让我们看
见了多少的变化过程,而月食是月球在公转的过程中,钻进了地球的影子里失
去了太阳的发射光造成的;月相变化是指农历一个月里的圆缺变化,月食只在
农历十五左右发生。这些问题的关键也就是理解为什么月食只有在农历十五左
右才可能发生。为了让学生能尽可能多地理解这个原因,建议:在讨论“月食
发生在农历十五左右,日食发生在农历初一前后”这个知识时,请学生代替月
球、地球、太阳做演示,教师在一边做解说员,并根据情况提出问题,定格演
示,帮助学生理解。
三,巩固练习:
今天,我们研究了日食和月食的成因。请你试着做一做下面的练习:分别
画出发生日食和月食时,太阳、地球、月球三个天体的相互位置图。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/13405e149c3143323968011ca300a6c30d22f145.html
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