再塑生命的人

7、《再塑生命的人》

各位老师好，我是 号考生，今天我讲课的内容是人民教育出版社语文教材七年级上册第二单元第7课《再塑生命的人》

一、教学目标

朗读课文，感知内容，揣摩文中富有表现力的语句，分析动作描写和心理描写的作用。体会作者对生活的热爱，对生命的珍视。

二、教学重点

感悟内容，品味语言，体味作者学习的艰辛和收获的快乐。

三、教学难点：

结合对课文内容的理解，体会文章标题的含义

四、教学策略

以读代讲、以读促思，读、讲、评、议相结合，感悟、积累和运用并重；自主、探究和合作同行。

五、教学过程

上课，同学们好！

（一）导入新课

1、情境导入

人的一生总免不了磨难，面对绝境，我们是选择自暴自弃，还是迎难而上？很多人都给予了我们有益的启示：邰丽华和她的团队以聋哑之身演绎《千手观音》，让我们体会到生命的绚烂；贝多芬以残疾之躯谱写《命运交响曲》，让我们领略生命的辉煌。今天让我们一起走进《再塑生命的人》，看看命运多舛的海伦.凯勒如何焕发生命的光彩。

板书： 再塑生命的人

2、作者简介

本文选自《假如给我三天光明》，作者海伦.凯勒是美国盲聋女作家和残障教育家。

3、学生读题

请一名同学读一下课题，你来——注意：“塑”的读音，再读一遍——大家齐读！是谁让一个又聋又盲又哑的小女孩成就了这样一段生命的传奇呢？请同学们打开书，让我们一起走进课文《再塑生命的人》。

（二）读文感悟

（1）线索探究

要求：自主反复读文，独立解决字词，初步读懂课文内容的基础上，说说文章写了海伦·凯勒和莎莉文老师之间的哪些事？在书中作出标注，一会儿我们集体交流，自学开始！

交流：好，先学到这里，请大家坐正！谁来汇报？这位同学，请你说！

第一个问题：说说文章写了海伦·凯勒和莎莉文老师之间的哪些事？

A、海伦·凯勒初识莎莉文老师（读课文第5自然段）——接着汇报！

B、莎莉文老师教“我”识字——能具体说说课文的哪些段落写的都是这件事吗？——对，课文的6——11自然段写的都是这一内容。

好！请大家

（2）内容探究——课后1.3.4题

1、学生自主读悟

要求：读文思考，谈谈你对海伦·凯勒和莎莉文老师的认识。结合具体段落、语句说明。运用已掌握的抓重点词句、联系上下文、想象画面、结合生活实际等阅读方法，感悟课文内容，在书中做适当的批注。自学时间：5分钟！

注意：读书要认真、批注要精炼、时间要抓紧——下面开始自学！

总结：自学时间到，请大家坐好！刚才的自学，最后面的那位女同学非常投入，她运用不同的符号，批注得特别细致，而且语言简练；这一行的第四位同学，抓住了重点词句进行理解，对重点词都有标注，很会读书。希望大家像他们学习！

2、小组合作学习

下面，以小组为单位，交流读书感悟。

要求：组长有序组织，组员依次发表意见，每名组员发表意见后，组长要组织其他组员评议。

注意：组员发言时，组内其他成员认真倾听，边听边记录有价值的发言，完善自己的感悟、批注——小组交流开始！

总结：好，先到这里，老师总结一下小组学习的情况。第一小组交流时特别有序，每个组员听得非常认真，而且有的同学边听边在书中记录有价值的发言；第五小组的同学交流时每位同学表达得特别完整，而且组长很会调控，及时让其他同学帮助补充完善，学习格外积极。希望接下来的学习，大家都能这样认真、主动。

3、组织全班交流

请各小组派代表汇报：谈谈你对海伦·凯勒和莎莉文老师的认识。请大家自由发表意见！

第二个问题：对莎莉文老师的认识

A、这位同学是就莎莉文老师（板书）的教育艺术来谈的（读课文第5和6自然段的前2句），从“握住、紧紧地抱、给我一个洋娃娃”等描写中，看出莎莉文老师与作者初次接触时，首先让她感受到的是关爱——还有补充吗？

B、（读课文“我玩了一会儿洋娃娃……拼给她看”）可见莎莉文老师的教育艺术和良苦用心——后面同学继续汇报

C、你认为莎莉文老师是一个讲究方式、充满爱心、耐心细致的老师——从哪看出来的？结合课文内容讲讲——是的，（读课文第9自然段中“这天上午……重新练习‘doll’这个词”）——当“我”在学习的过程中遇到了理解的困难，与老师发生争执时，莎莉文老师丢开这个问题，让我重新练习布娃娃“doll”这个词，看出莎莉文老师很有方法。

D、（读课文第9自然段中“我实在有些不耐烦了……我知道又可以到外面暖和的阳光里去了”）——当“我”把布娃娃摔在地上时，莎莉文老师不简单粗暴地解决问题，而是换一种教育方式——把洋娃娃碎片扫到炉子边后，便领着“我”到外面暖和的阳光里去了。这确实是一个有方法、有耐心的老师。

E、他说莎莉文老师教学方法特别巧妙，巧妙在哪儿？好，你来说！——对，她让盲聋哑人通过触觉来感知实物：（读课文第10自然段中“莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下……第二遍就写得快一些”）——当“water”从海伦的手上流过的时候，莎莉文老师则在它的另一只手上写着“water”这个词，时机抓得准确，方法很巧妙——结果怎样？你读读相关的句子：“突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了‘水’这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西”。

还有补充？你说

D、不仅如此，“水唤醒了我的灵魂，并给予了我光明、希望、快乐和自由”——说说你对这句话的理解——是的，莎莉文用“水”开启了海伦智慧和情感的大门。

那么，大家对海伦.凯勒（板书）有着怎样的认识呢？接着汇报！

第三个问题：对海伦.凯勒的认识

E、你眼里的海伦·凯勒勇敢、坚强、不屈不挠——你为什么这样评价她？——是啊，从“经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了”，看出海伦.凯勒由于对外部世界突然的无从知晓，脾气变得暴躁，生活变得茫然，人生变得无助，但最终她能凭着坚强的意志，克服常人难以想象的困难，成为全球聋哑人中第一个大学毕业生，被授予“总统自由勋章”，创造出了生命的奇迹。很好，你结合自己课外阅读的资料对海伦.凯勒认识得更深刻——旁边的同学，你来谈！

F、对，你从课文的这些地方（读课文第12.13自然段）看出海伦.凯勒的求知欲强、善思好学、悟性极高、情感丰富——不仅如此，后来海伦.凯勒所取得的成就，也充分说明了这一点。

第四个问题：谈对文章题目“再塑生命”的理解

请同学们结合对课文内容的感知，说说你对题目的理解

H、“再塑生命”是重新塑造生命、重新获得生命的意思——谁能结合课文内容说一说，这位女同学，你说！

F、对，课文中是说在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，拥有了“光明、希望、快乐和自由”（板书），她是给我深切关爱、让我获得新生的人——大家一齐再读题目，读出我们的理解。

（3）写法探究——课后2题

接下来请同学们默读课文，思考

要求：仔细阅读课文第1——5自然段，看看作者在安妮.莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？

交流：谁先汇报，你说！

G、不错！同学们的发现很有价值，的确如此：用层层铺垫烘托出莎莉文老师对“我”的重要性，也加重了开头所说“最重要一天”的分量——接着补充！

H、给读者留有阅读期待，让人急于了解莎莉文老师究竟是一个什么样的人。

（三）积累运用

选择你最喜欢的语句，放声朗读，练习背诵，先自由练背，再同桌检查，开始！

（四）布置作业

请大家课后阅读《假如给我三天光明》并写读后感

板书：

再塑生命的人

莎莉文老师——光明、希望、快乐、自由——海伦.凯勒

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/130953a2bf1e650e52ea551810a6f524ccbfcbbc.html