《会说话的草》说课稿

尊敬的领导老师们：

大家好。我今天说课的题目是《会说话的草》,我将从教材、学情和教学流程三方面进行说课。

一、 说教材

1．教材内容：

《会说话的草》是冀教版小学语文三年级上册第一单元的第四课。这是一首儿童诗歌。诗人以简洁、明快的语言,奇特、丰富的想像,抒发了对大自然的美好向往和无限热爱。本篇诗歌通过儿童的视角感受自然,富有童真、童趣。本单元的文化主题是“走进大自然”。要在阅读中使学生领悟作者身处大自然的怀抱,尽情享受大自然赋予的心得生机与生命。基于此,我确立了以下三维目标：

2．教学目标：

知识与技能：

（1）有感情地朗读课文。

（2）正确认读本课六个生字,重点指导“嬉”的读音；会写田字格里的十个生字,重点指导“仰”、“摇”、爬”。

过程与方法：

通过让学生说一说、读一读、画一画．理解诗意,想象诗歌所描写的情境。 情感、态度与价值观：

理解诗意,体会作者真正融入大自然时的情感,培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。

3、教学重难点：

教学重点：生字的读写。

教学难点：

(1)想象诗歌所描绘的画面。

(2)体会文章的思想感情,使学生从中受到熏陶和感染。

二、 说学情

对于生活在农村的孩子来讲,对于自然界中的花花草草并不陌生,所以不难进入文本。三年级的孩子刚刚步入高一年级的学习,有了一定的独立识字能力,但真正融入文本,用心去体会课文内容,并不是十分容易的事。根据学生的实际情况,为有效地完成教学目标,我设计了一下教学环节：

三、 说教学流程

第一课时

教学过程

一、设疑,揭示课题

1．板书课题,提问:看课题,你想知道些什么？

2．学生各抒己见。

预设：学生可能会说：“草怎么会说话？”“草说了些什么话？”??

3．同学们,文中的草不仅会说话,还会唱歌呢,太奇怪了！究竟怎么一回事,让我们走进课文《会说话的草》,到文中探寻答案吧。

设计意图：设疑,激起学生探究的欲望,学生情感的火花被点燃,他们已迫不及待地想进入本课的学习。

二、初读,自主识字

1．学生自由读课文,边读边把生字词在文中画出来。力求读准字音,读通句子,遇到不认识的字,用自己喜欢的方式解决。

设计意图：激发学生识字的兴趣,养成主动识字的习惯。

2．课件出示生词

仰卧 草坪 摇曳 土壤 矢车菊

嬉笑 喧嚷 葵花 肩上 狗尾草

（1）指名读,开火车读,教师相机正音。重点指导嬉笑、矢车菊。

（2）齐读。

3．指名按小节读课文,互相评议。

三、记忆字形,指导书写

1．课件出示生字 (仰 卧 狗 摇 旁 须 扎 爬 肩 棵),进行扩词、扩句训练。

2．交流识字方法,指导重点字书写。仰：右边不要写成卯。爬：用爪子爬,所以是爪,不是瓜。

3．学生书空——描红——书写,教师巡视,进行针对性指导。同时教师及时提醒学生正确的写字姿势。

4．展示学生优秀作品。

设计意图：培养学生的识字能力,写字技巧。在交流、书写、欣赏中,感悟汉字的美感,培养学生的审美情趣。

四、读文,整体感知诗歌内容。

1． 指名读课文。

2． 说一说,这首诗歌写了什么内容？

第二课时

一、复习导入：

仰卧 草坪 摇曳 土壤 身旁 矢车菊

嬉笑 喧嚷 葵花 肩上 须根 狗尾草

设计意图：进一步巩固对生词的掌握情况。

二、细读,品悟诗情

1．你最喜欢诗歌里的哪些诗句？请你画下来,和伙伴说说自己的想法,再美美的读一读。

2．学生自由读诗,边读边画自己喜欢的诗句。

3．小组交流,和伙伴一起分享自己的感受和体会。

设计意图: 提出中心问题让学生思考、感悟,既有利于学生整体把握课文,又有利于学生抒发自己对文本的个性化体会,同时在与同学的交流中,体会到了 学习的乐趣。

4．全班交流,相机进行朗读指导。

教学预设：

（1）第一小节——欣赏画面想像读

边读边想,用自己的语言描绘出诗句所展现的画面,体会舒适、惬意、令人神往、让人陶醉的自然环境。

（2）第二小节——透过文字想像读

①读完这小节,你仿佛看到了什么？听到了什么？

②结合生活实际,谈谈对“嬉笑”、“喧嚷”两词的理解。

③感情朗读,体会拟人句表达作用,感受大自然带给作者的喜悦、快乐。 ④拓展想像：“我”除了听见草在喧嚷,花在嬉笑,叶子在歌唱,还感觉到了大自然的什么声音？（可能出现的声音：白云在追逐,小溪在欢唱,树林在演奏??）

（3）第三、四小节——教师引读

①教师引读：“我”深深的被这美妙的景色所吸引,“我”觉得双脚——,深深扎进了——,两只手——；一只铁青的蝈蝈——

②学生自由读,体会感情和语气。

③指名读,师生评价。

（4）老师被你们专注的表情,精彩的朗读所打动,情不自禁的想读一读。

（5）全班赛读。

（6）第五小节

导语：是呀,大自然的景象神奇壮观,大自然的语言妙不可言,想到这些,这株小草忍不住要说话了,它说了什么话呢？

①学生自主读诗歌,找一找,画出来。

②指名反馈,有感情地朗读此小节。

③小记者采访：如果此时的你就是文中的作者,你会说些什么话呢？

设计意图：小记者采访,创设情境,让学生换位思考,站在作者的立场体会诗歌表达的情感,同时,锻炼了他们发散思维及口语表达的能力。

④指导朗读本小节。

（7）全班齐读本诗。

设计意图：语文课堂上朗朗的书声是一道最靓丽的风景。自由读、指名读、齐读、赛读、范读、想象读、教师引读、抓重点语句体会读等形式多样的读书方法,让学生感受语言,感悟课文内容。声情并茂的朗读,激发了他们热爱自然的美好情感。

三、画背,升华情感

1．师启发：请你展开想像的翅膀,拿起手中五彩的画笔,把自己最喜欢的那部分画出来吧。

2．展示绘画作品,交流体会。

设计意图：这种形式新颖的扩展活动,学生积极投入,表达自己对自然地喜爱。

3．尝试背诵。（如果能把整首诗背诵下来,老师会奖励你一颗积极星,加油！） 设计意图：老师的鼓励、赞赏,激发了学生背诵整首诗歌的信心。同时,当堂背诵,提高了课堂教学效率。

四、拓展延伸

我们把自己投身于自然之中,在柳阴下、小河边、星夜里、草地旁??静静地坐一坐,躺一躺,去领悟大自然为你带来的独特感受。然后把自己的感受写一写。

设计意图：让学生养成勤动笔的习惯,提高学生的写作能力。

五、课外阅读：

《雨在唱歌》

设计意图：拓展阅读,多角度感受大自然的奇妙、美好,升华了学生热爱自然的情感。）

板书设计：

会说话的草

融进自然

躺在小草中－－－－变成一株小草

用心感受

我的说课完毕,谢谢大家。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/1305124285254b35eefdc8d376eeaeaad1f316cf.html