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基于实践活动的会计专业学生创新能力培养研究
基于实践活动的会计专业学生创新能力培养研究
发布时间:2023-03-22 05:39:23 来源:
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基于实践活动的会计专业学生创新能力培养
研究
作者:田宇
来源:《财会通讯》
2012
年第
28
期
一、创新能力及其培养的必要性
创新能力是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。在大学生中开展创新能力
培养活动,是社会对高校人才培养的迫切要求,是教育部
“
质量工程
”
的重要组成部分,因此创
新教育已成为时代的主题。高等院校中会计学专业作为会计人才的培养基地,为会计行业储备
人才,是会计界新生力量的源泉,然而目前我国高校会计专业学生与市场需求还存在很大差
异,主要表现在学习成绩好,但动手能力差,创新能力明显不足,因此培养会计学专业大学生
的创新能力成为当前高校会计教育要解决的首要问题。
(一)创新能力的涵义
创新能力是人们推陈出新和创造新事物的能力,包括发现问题、
提出假设、论证假设、分析问题、解决问题以及在解决过程中进一步发现新问题从而不断推动
事物发展变化等,是个体运用已有的基础知识和可以利用的材料,并掌握相关学科的前沿知
识,产生某种新颖、独特的社会价值或个人价值的思想、观点和方法的能力。创新能力由创新
意识、创新思维、创新技能(创新实践能力)三大要素构成。创新实践能力是指人在顺利完成
以原有知识经验为基础的创建新事物活动中变现出来的潜在的心理品质和行动方法,具有综合
独特性和结构优化性等特征。具体到大学生的实际情况,主要表现为建立在已有知识的合理质
疑、理性批判吸纳和反思的基础上,发挥主观能动性并开拓个性思维;对具体问题提出新的见
解和解决方案,用于付诸实践;并能够在这一实践过程中总结提炼自己的经验和获取的知识,
增强面对未知挑战的勇气、活力和魄力。创新实践能力的表现丰富多彩,与学生的价值取向和
方法论、学习和社会生活阅历、专业差异与社会大环境密切相关。创新实践能力是大学生综合
素质中最重要的能力之一,是人才的一个本质属性。实践表明,创新实践能力已经成为大学生
就业的关键要素,是毕业生就业的第一能力。近年来,唐山学院会计学专业建设过程中积极开
展大学生创新实践能力的探索与实践,以教育部
“
质量工程
”
为改革思路,研究和建立创新型人
才培养体系,改革人才培养模式,确定创新实践能力培养方案,逐渐形成了以培养学生创新实
践能力为目标的培养平台,积极鼓励和倡导学生进行自主性学习和研究性学习,强化他们的创
新精神、实践精神和团队合作意识。
(二)创新能力培养的必要性
创新教育的基础是实践。高校会计教育创新要贯彻教育与
生产劳动相结合、教育与社会实践相结合的要求,培养学生的创新精神和创新能力。传统的教
育带有封闭性,滞后于经济社会的发展,这种教育理念反映到学生学习的评价上,是以学生的
学习成绩作为衡量的标准,而学习成绩主要是以考试成绩确定的,因而常常出现
“
高分低能
”
现
象。这不仅反映了对学生学习的评价的不合理性,更说明了教育与实践的脱节。高校评价学生
不能单一的看考试成绩,更主要的是看学生运用理论知识解决问题的能力,即实践能力。由于
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会计学专业具有实践性的特点,再加之有关法规、会计准则和制度多,约束力强,创新能力一
方面体现于在遵循准则的基础上如何灵活运用会计方法,如何利用会计信息进行分析;另一方
面,体现于对会计约束本身的创新发展。因此对会计准则制度的理解能力,以及对会计核算方
法的选择理解能力是培养创新能力的重要基础。一个具有创新能力的大学生,应该具有扎实的
专业基础知识,广泛的知识结构,实践能力强,善于分析,敢于挑战。
二、创新实践能力培养方案
本方案的提出是基于唐山学院会计学专业大学生问卷调查和访谈的基础上制定的。在方案
制定前课题组老师先进行讨论,设计问卷和访谈题目,以使问卷和访谈具有针对性。问卷和访
谈对象为唐山学院在校的会计专业大学生,本项目共发放问卷
300
份,回收问卷
300
份,有效
问卷
285
份。通过对问卷的分析和统计,对影响会计学专业大学生创新实践能力的因素有了直
观的认识。
(一)调查对象分布统计
调查对象分布如表
1
所示:
(二)大学生创新能力的影响因素
创新实践能力形成的因素众多,如个性因素、教学环
境、教学内容、家庭环境、社会环境、学校培养等,为了研究实践活动对学生创新能力的培
养,假定其他因素的相对稳定性,且由于学校教育在学生的学习成长过程中占主导地位,所以
笔者以学校实践活动的开展来作为提升学生创新实践能力的重要因素。为此笔者制定了以唐山
学院为例的培养会计学专业大学生创新实践能力的培养方案。大学生创新能力影响因素的调查
结果(如表
2
):
(三)调查结果分析
通过问卷调查及访谈结果分析得出,大部分学生还缺乏创新能力和
创新意识,对创新缺乏整体的认识。
个性因素分析方面,自信心、创造欲、好奇心比重分别为
69.7%
、
61.3%
、
55%
,由此可
见学生的自信心对创新能力的培养是很重要的因素,因此在设计创新实践项目时一方面培养学
生的创新能力和意识,一方面也要提高学生的自信心。
内外部因素分析方面,影响一个人的创新能力的内部因素中,大脑结构功能差异占
31%
,
父母及周边环境的影响占
41.7%
,所受教育层次的影响占
38.3%
,特定时刻思维方式及所受引
导占
67%
。可以看出,学生普遍认为创新能力受大脑功能差异影响的比重较少,后天的教育与
环境影响是一个不容忽视的因素。外部因素中,实践创新能力项目是学生认为最能提高创新能
力的方法,
80%
以上的学生认为参加实践活动对专业知识的学习有很大帮助,可以在实践活动
中发现问题并解决问题,涉足更多领域的知识。此外,
78%
的学生认为开设实践课程也有助于
创新能力的发挥,案例分析和社会调查在反映创新能力方面各占
56.7%
和
50.7%
。
三、创新实践能力培养案例
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唐山学院会计学专业以创新实践活动的开展为契机,提出了具有可操作性的以培养和提高
会计学专业大学生创新实践能力的培养方案,并将方案付诸实施,在实践过程中培养和提高学
生的创新意识和创新能力,让学生成为具有创新能力的应用型人才。
(一)创新实践能力培养方案
本方案包括实施的指导思想、基本原则、总体目标和创新
实践活动的组织和实施。其中指导思想、基本原则、总体目标是该方案的基础理论部分,即创
新实践活动实施的总体目标,该方案实践部分是创新实践活动的组织和实施。该方案的具体内
容是:
(
1
)创新实践能力培养的指导思想。面对
21
世纪经济全球化和社会的信息化发展态势,
国力竞争日趋激烈,培养适应生存,具有创新意识、实践能力以及国际理解能力的会计人才,
已成为当前高校会计教育的重要任务。实践活动作为会计教学的必修内容,完善了教学组织构
成。实践活动的实施依据以下两个基本理念:坚持学生的自主选择和主动探究,为学生个性充
分发展创造空间;面向学生的生活世界和社会实践,帮助学生体验生活并学以致用。因此,实
践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活,着眼于发展学生的综合实
践能力、创新意识和合作探究能力。实践活动的实施要以活动为主要形式,以实践为主要环
节,以综合为主要特征,以
“
实践、创新、发展
”
为主线。把学生在校内的学习与校外生活及主
观需要,以及兴趣紧密结合起来。
(
2
)创新教育实践活动实施的基本原则:教育性与趣味性原则、创新性与实践性原则、
导向性与自主性原则、综合性与开放型原则。
(
3
)创新实践能力培养的总体目标。坚持以就业为导向,以育人为根本原则,通过对学
生进行创新实践活动的训练,进一步奠定学生职业生涯发展的良好基础,培养和提高学生专业
技能水平,提高就业竞争力和可持续发展能力,培养学生创新意识、实践意识、主体意识、合
作意识,促进学生发现问题、正确分析问题和解决问题能力的和谐发展。
以上几种意识和能力的培养不是孤立的,它们互相联系,构成实践活动的有机体。
(二)创新实践能力培养项目执行情况
唐山学院按顺序分别在几个学期中逐步开展下列
项目,每个项目都设有相应的奖励措施,对参与各类项目的学生给予学分奖励、项目成果奖励
和获奖证书奖励等,并给与适当的物质奖励。每个项目实施之后都取得了较好的预期效果。学
生认为其综合实践能力、创新能力及创新意识和合作探究意识都在不知不觉中逐步提高,同时
团队意识、理财意识也在无形中形成,每个项目的开展都得到了学生和有关老师的认可与好
评。
项目
1
:会计学专业大学生个人生活收支账比赛暨教学大作业。唐山学院针对会计学专业
学生的学习特点,为了加深学生对会计知识的感性认识,将理论运用于实践,已经连续
3
年举
办学生个人生活收支账比赛活动。比赛选取对象是在读的大二会计学专业大学生,在此基础上
他们已经学完基础会计的全部知识,基本掌握了会计凭证、账簿、报表的填写与编制,具有了
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/12f9548eaa00b52acfc7ca85.html
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