从高考试题看高中历史课程中的科技史教学作者：吴红琳来源：《西江文艺·上半月》2015年第03期
【摘 要】科技史是高中历史课程的重要组成部分，重庆高考卷注重科技史内涵与全国卷注重科技史外延都符合课标要求。对科技史的教学应该既以内涵为起点而着眼于外延，内外兼修。
【关键词】科技史教学;内涵;外延;内外兼修
科学技术史（以下简称科技史）以人、自然、社会和科学技术之间关系的演变为对象，是一门揭示科学技术发展规律的学科。科技史之父萨顿认为，科技史是“客观真理发现的历史，人的心智逐步征服自然的历史”“它的目标是解释科学精神的发展，解释人类对真理反映的历史，以及人们的思想从黑暗和偏见中逐渐获得解放的历史”。这里萨顿道出了科技史的内涵和外延。
新课程标准下的高中历史教材必修三模块有三个专题涉及到科学技术史。但如何进行科技史教学却是摆在广大一线教师面前的一道难题。学生在学习中普遍认为内容单调、枯燥，学习效果不佳。
高考试题对于高中历史教学有一定的示范和指导意义，笔者认为可以从高考试题中为科技史的教学找到正确的途径和指引。为此笔者梳理了近五年来重庆的高考历史试题和全国高考历史试题。
从近五年来的重庆高考试题看，每年都有涉及科技类的试题。
2010年的试题涉及到一个选择题和一个材料题，分值较大，共计44分。考试的内容重点在于科技成就取得的实时间，科技成就本身等，另外对于科技发展所产生的作用也有一定的考查。
2011年的高考试题涉及科技史的，有4个选择题，共计16分，考试内容仍侧重于科技成就本身。
2012年的高考试题涉及科技史的是1个选择题4分，且考试内容不再是科技成就本身，而是纵向对比其特点。
值得一提的是2013年是重庆首次实行新课程标准之后的高考，这次高考涉及的科技类试题仍然是1个选择题，分值仍是4分，考试内容仍侧重于科技成就本身。
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