课程整合・－ １１３ －2017年11月下 第22期（总第424期）10.3969/j.issn.1671-489X.2017.22.113项目教学法在数字信号处理课程中的应用探索*◆欧阳键 孔令军 刘军摘 要 数字信号处理是通信专业非常重要的一门专业基础课程，也是一门实践性要求极高的课程，具有公式多、概念抽象等特点。针对传统教学过程中学生被动学习的问题，提出将项目教学法引入数字信号处理课程，以激发学生的学习主动性，并进一步探讨项目教学法的实施过程和教师在其中的角色定位问题。关键词 数字信号处理；项目教学法；数学公式中图分类号：G642.3 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2017)22-0113-02Exploration of Project Teaching Method in Digital Signal Pro -cessing Course //OUYANG Jian, KONG Lingjun, LIU JunAbstract Digital signal processing (DSP) is a critical professional course for the communication students. DSP has many formulas and abstract conception, thus it is a high demanding practice course. The problem in the traditional DSP course is the passive learning of stu -dents. To overcome it, this paper explores the project teaching me -thod in DSP course to improve the learning initiative of students. Meanwhile, we also discuss the problem of the implementation pro -cess and the role of teachers.Key words digital signal processing; formula; project teaching method１ 引言数字信号处理（Digital Signal Processing，简称DSP）是高等院校通信工程、电子信息工程等专业必修的核心基础课程，它以数字的形式对信号进行采集，利用计算机或专用处理设备对数字信号进行变换、滤波等处理，以得到符合需要的信号形式[1]。DSP 课程的教学目标是使学生理解和掌握信号以数字形式处理的基本概念、基本分析方法和处理技术，其授课内容主要包括离散时间信号和系统的基础理论、信号的采样与重建、离散傅立叶变换理论、快速傅立叶算法、数字滤波器的设计等，课程内容的理论性较强，涉及的数学公式推导较多，概念比较抽象且不易理解[2]。传统DSP 教学采用的是“教师—课程—课堂”三中心的机械式填鸭方法，将知识点作为现成的结论传授给学生。虽然教学过程可通过详细的数学分析推导和图形动画的形式将抽象的概念和枯燥的理论展示给学生，但学生仍处于*项目来源：南京邮电大学教学改革研究项目（基金编号：JG00216JX63）。作者：欧阳键，南京邮电大学通信与信息工程学院，讲师，研究方向为信号处理；孔令军、刘军，南京邮电大学通信与信息工程学院（210003）。一种被动学习的状态，时常会被快速傅立叶算法和数字滤波等内容的繁杂数学公式和推导过程所困扰，未能真正理解信号频域分析思想和原理，存在学不懂、理不清等现象，进而产生畏难心理，失去对本课程的学习兴趣。针对传统DSP 教学中学生学习主动性缺乏的问题，在DSP 课程教学改革中尝试采用项目教学法，以激发学生的求知欲为目标，通过引入学生身边的实际问题，培养学生探究问题和解决问题的能力，做到对DSP 课程知识点的真正理解与掌握。项目教学法是指学生在教师的引导下，通过探索解决预先设计的一个或多个教学实践项目，达到完成课程教学任务的一种教学方法。其核心追求不再是将课本中现成的知识教授给学生，而是以“学生—实践—项目”为中心，要求学生在完成项目的过程中主动寻找解决问题的途径，进而激发学习积极性，培养质疑、探究、分析和解决问题的能力[3]。相较于传统教学方法，项目教学法由强调教师如何“教”转变为引导学生如何“学”，在教学目标、教学主体、教学方式、学习过程、激励形式和教学特色等方面均呈现出不同的特点[4]，具体如表1所示。２ 项目教学法在数字信号处理课程中的实践项目教学法的设计原则 DSP 课程知识点具有理论性强、公式推导多、概念抽象难理解等特点，将项目教学法运用于DSP 课程应遵循以下几点设计原则。1）以学生为中心的选题原则。需要考虑学生现有理论基础和实践能力，结合课程教学内容，选择难度、规模适中并富有挑战性、真实性、典型性等特点的项目，以充分调动学生的积极性。表1 项目教学法与传统教学法对比内容项目教学法传统教学法教学目标学生运用知识教师传授知识教学主体学生为中心教师为中心教学方式项目引导，启发教学教师授课，知识灌输学习过程学生在教师指导下主动学习学生被动跟随教师教学激励形式学生内在驱动，过程考核考试分数评价教学特色突出学生的探索与实践能力突出知识点传送
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