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谈《Photoshop平面设计》课程的教学设计

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教育时空　
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谈｛｛Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ平面设计　课程的教学设计　
罗
静　
４０２　ｌ６０）　
（重庆市工业高级技工学校　重庆　永川
［摘要］本文以教学设计的理论为依据，结合对平面设计课程教学的经验，探讨如何通过对教学内容设计、教学方法设计和教学评估设　
计等三方面的合理运用来激发学生对奉课程的学习兴趣，进而改进我们的课程教学设计，以提高学生实践操作能力。　
［关键词］平面设计　课程　教学设计　中图分类号：Ｇ４　文献标识码：Ａ　文章编号：１　００９—９１　４ｘ（２０１　０）１　７－０１　２９－０１　
Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ作为平面设计软件之一，它是实践性和艺术性很强的　图像处理工具，其内容繁多，效果丰富，是职、　学校相关专业必须开　作。在学习每一部分知识时，都必须先讲清楚概念、原理和使用　方法，然后通过实例来强化应用每部分知识。同时，根据学生的　设的课程。本课程会教容易，教好难。而对学生起点水平的参差不齐、　个人兴趣和审美能力的差异，如何把学生吸引到教学中来，让学生乐　学、好学，是我们教师思考的问题。经过教学实践，本文从课稃教学　内容设计、教学方法设计和教学评估设计等三方而就如何改进平面设　计课程的教学设计提出以下观点。　
一
、
教学内容设计一与教材同步，但不照本宣科　
教材是教学的航标，但不能把它作为教学的唯一。因为本课程　与其他课程不同，它更注重实践操作训练，需要通过实践来激发学生　的设计理念和创新思路。在对本课程进行教学总体设计时，应该以教　材为依据，合理架构教学系统单元结构，精确选取教学内容。根据教　学大纲和平面设计人员应具备的知识要求，将本课程教学内容分为：　
（一）基础知识部分：基本概念、操作基础、环境配置、工　具使用、美术基础和图像编辑等知识；　
（二）功能模块部分：图层、通道、路径、色彩、滤镜和　文字等知识；　
（三）综合实例部分：造型艺术（长方体、圆柱和复杂造型　等）、国画艺术、现代艺术（邮票、网页和贺卡设计）、民族艺术（绣　花靴子绘制）、仿古艺术（占书效果绘制）、数码艺术（照片的修整与　美化）、文字艺术（特效文字制作）和特效艺术等综合实例。　
结合职业学校培养中高级技能人才的目标，本课程在教学内容的　安排上应尽量将平面设计人员该具备的知识和能力融入到课堂教学与　实践中，使学生从最初就接受由总体设计到细化技术能力训练的全过　程。同时，根据人才培养要求，积极组织学生参加相应的职业资格认　证考试，使学生具有相应的职业能力。此外，为使学生掌握更全面的　平面设计知识，还应以专题或讲座的形式为学生补充色彩原理与搭配、　构图基础和平面设计常识等知识，使学生具有平面设计人员的基本功　底，做到学生与企业工作岗位的零距离。　
实际教学中，理清教学内容的先后顺序也很重要，必须安排好学　生先学习什么，后学习什么。应该以“渐进式”和“螺旋式”来安排　教学任务，让他们所掌握的知识由基础到复杂，最终形成一个比较完　整的知识结构体系。　
二　教学方法设计一抓住现代职教理念，采取多种教学方法　
（一）以第一节课为关键，合理运用诱导法　本课程从名称上　很容易被学生误解，认为美术基础不好，其他知识不全面，很难学好　本课程，于是产生了退缩和害怕学习的情况。基于学生的这种心理，我　们必须以激发学生学习兴趣为起点，一定要把第一节课作为上好本课　程的关键，合理运用诱导法让学生产生对本课程的强烈学习欲望。　
因本课程岛大的特点就是所有操作都能“所见即所得”，也就是我　们所做的每个步骤都能立刻看到效果。从学生的求知欲和成就感出发，　笔者根据教学经验，在第一节课主要安排了如下内容：１．颜色基础知　识：以生活中的色彩为例，区分ＲＧＢ光色模式和ＣＭＹＫ印刷色模式，简　单介绍其分解和组合方法，让学生消除对色彩知识的恐惧；２．成品广　告：主要以各种媒体（杂志、报纸、宣传单、网站和电视等）中经常　出现的图片为例，把成品向学生逐一展示，让学生真切感受到各种作　品都源自我们～般设计人员之手，并非大师之作，觉得能学所用：３．　数码艺术作品：展示婚纱照和艺术照作品，粗略介绍设计的过程与方　法，让学生体验设计给我们生活带来的快乐、意义和满足感。　
通过以上作品的展示，很多学生都会产生强烈的求知欲，想自己　亲手实践完成美丽的作品设计与创作，这对日后学生好学、勤学奠定　了良好的基础。同时，教师还要适时向学生展示自己的作品，让学生　从情感上接受，认为老师具有教好本课程的水平，从而树立起学好本　课程的信心。　
（二）“以基础理论为先，重案例操作”的结合教学法　任何　一
种成果，都是建立在理论研究基础之卜，本课程的学习同样不例外。　必须对平面设计基础理论有所了解后，才能谈得上如何进行设计和创　
掌握情况，适当将知识体系加以延伸，必要时对每部分的设计技巧　进行总结归纳，使学生能够建立起理论实践相融的学习过程体验。　
（三）任务驱动法　在每次课时，教师应事先拟定好课程训练　“任务”，要求学生以完成任务为目标。此方法能充分调动学生主动探　索的积极性，有利于培养学生自主学习能力、相对独立的分析问题和　解决问题的能力。不足之处在于对知识的习得和应用是“不自觉的”，　很难被学生“内化”。学生可能因为“求胜心切”，过于重视结果，反　而忽略过程。本方法只适用基础性操作技能的练习。　
（四）共同创作法共同创作法是指在课堂上以小组形式共同完　成一个作品的设计创作过程。此方法有利于促进学生各种认知能力的　发展，有利于学生学会与他人共事，能够培养学生的团队精神和情感　意识。为了达到良好的教学效果，需要有特定的教学环境，如机房机　器位置的摆设，能否上网搜集资料等等。在实施过程中需要有相应的　激励和评价机制，否则会落入分工不明，流于形式的情况。在教学时，　适合开展综合性练习的教学。　
兰，教学评估设计一以“练”促“评”，考评结合　１、建立合理的考评机制，使学生愿学、乐学、会学　
教学中，对教学效果的评价就是对教育成效的检验　如何对一　门课程建立合理的评价机制，直接关系到教学改革和教学效果的好　坏。作为平面设计这门课程，培养学生的设计创作理念和实践动手能　力，有效促进学生综合能力的发展，是我们在进行教学评估时应该考　虑的重要因素。本课程的成绩评定办法：平时成绩占４Ｏ％，主要考查　学生平时的综合表现，参与学习的积极性和作品的设计情况等：期中、　期末两次考试成绩占６Ｏ％，以实作形式进行，主要考查学生综合设计　能力。在平时训练中，笔者都以班级名称为学生建立学习目录，让学　生能上传下载作品，供学生问相互浏览和参与讨论，促使学生交流，以　帮助学生萌发创作设计思路。有了合理的评价机制和学习氛围，学生　会自然的融入学习中，并以高标准、严要求来对待自己的学习，达到　愿学、乐学、会学。　
２、引入多种评价方式，以交流分享成果促提高　
平面设计不能进行定性评价，不同的人会用不同的眼光去欣赏　和评价。学生在设计完成自己的作品后，本身就带有一种期待，觉得　自己的作品会被同学和老师看好吗？合理引入互评机制能够起到很好　的促进作用。在具体的评价中，笔者主要采用学生自评、学生互评和　教师评价这三种形式来对学生作品进行评价。在教师评价中，主要对　工具的选用、设计思路和整体效果进行点评；在学生自评中，要求学　生自己阐述作品设计的亮点和不足之处；在学生互评中，要求大家互　相指出应该加以改进的地方，并为对方指出如何设计更为优秀。通过　系列评价后，可以将部分优秀作品用以展出、参与比赛或应用。通过　这样的评价方式将学生的成果予以共享，让学生从评价者的角度发现　问题和提出改进意见。这种方式可以培养学生的反思能力，最大限度　的促进学生综合发展。　
总之，教学是一门技术，课程教学设计更是一门艺术。实际教学　中，只有以“教”促“学”，以“学”改“教”，我们的教学效果才能　更好。在平而设计课程的教学设计中，应该做到“学”、“思”、“创”三　结合，以更加科学合理的对课程内容、方法和评价等进行优化设计，才　能全面提升教育教学质量。　参考文献：　
［１］马晶莹秦烨任务驱动教学法在《Ｐｈ０ｔ０　Ｓｈ０Ｐ平而设计》　教学中的应用．大众文艺．２００９年第ｌ　５期．　
［２］王铁军《浅谈在中职Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ教学中课堂教学方法的实践　
与思考》教师．２００９年第２０期．　
作者简介：　
罗静，女，（１　９　８　２一），重庆开县人，重庆市工业高级技　工学校教师。　
科技博＿苋Ｉ　１２９　

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/11304039af45b307e8719775.html