晚霞在“变”中绚丽 课堂在“动”中精彩
——《4火烧云》学习导航
【解读文本抓住“变”】
《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采用动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到消失的过程中颜色和形状的变化。全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致，是一篇非常优美的写景之作。全文结构完整，层次清晰；内容丰富，富于变化；语言富有韵律美，清新动人。文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。
【学情分析促观察】
人人都看到过火烧云，却很少有人仔细的观察过火烧云。更不会有作者那么深的感受，那么丰富的想象。因此，可采用电教化教学手段辅助教学，引导学生认真反复观察火烧云的颜色美、形状美、变化美，大胆想象表达美。
【目标制定扣住“变”】
1、朗读课文，能读准“檀、盈、凶、庙、惚”字音，并能口头组两个不同的词语。
2、有感情的朗读课文，想象火烧云颜色和形状的变化，从变化中抓特点。（重点目标）
3、学习仔细观察、运用丰富的想象描写景物变化的写作方法。（难点目标）
4、使学生感受到晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然、热爱大自然的兴趣。
【教学理念靠自主】
充分发挥学生自主学习的积极性，放手让学生自主观察、自主朗读、自主想象、自主表达，培养学生独立阅读的能力和语言表达能力。
【课前预习围绕“变”】
1、朗读课文，在文中圈出生字“檀、盈、凶、庙、惚”，画出生字所在的词语，连词联句多读几遍。
2、读课文，圈出文中描写火烧云颜色变化、形状变化的词语。
3、读课文，圈出火烧云上来后，大地上人与物变化的词语。
4、把以上三个变化用词语按顺序整理出来，想象当时的景色。
【教学设计突出特点】
1、创设情境，引导观察
（播放课件：火烧云）
老师解说：晚饭过后，火烧云上来了，看，她的颜色多丰富啊！有红彤彤的、有金灿灿的、有镶嵌着金边的……她的变化多快啊！一会儿红的似火、一会儿黄的如金、一会儿半紫半黄……再看她的形状，正可谓千姿百态，变化多端。有的像------有的像------有的像------还有的像-------
今天让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，感受夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。
板书课题：4火烧云
2、展示整理的词语，想象当时的景色
a、大地上人与物变化的词语：（ ）
感情朗读温馨提示：读第 1 、 2 自然段，可把文中“了”字的读音适当延长，读成近似“啦”的读音。
b、火烧云颜色变化的词语：（ ）
感情朗读温馨提示：读第3自然段，颜色变化又多又快，要读出急切的语气，速度可稍快些。
c、火烧云形状变化的词语：（ ）
感情朗读温馨提示：读第 4 自然段至第 7 自然段时，随着一种形状的出现到模糊、消失，要读出先惊喜、后惋惜的感情。
3、抓住重点悟特点，展开想象学表达
（1）火烧云颜色变化有什么特点？你从哪些语句读出来的？
a、你认为下面句子那一种写法好，好在哪儿？
这地方的火烧云变化极多，一会红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……
这地方的火烧云变化极多，红通通的、金灿灿的、半紫半黄……
从“一会儿……一会儿……”中体会________________特点。
b、从“还有些说也说不出，见也没见过的颜色”这句话你想到了哪些颜色？
（2）火烧云形状变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的。
a、你认为下面句子那一种写法好，好在哪儿？
马是跪着的，像是在等着有人骑到它的背上，它才站起来似的。
马是跪着的。
第一句，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的变化美。
b、教师点拨：作者写火烧云的形状变化时，按“出现、样子、变化、消失”这个顺序，并融入自己的想象，在瞬息万变中，捕捉了清晰、印象深刻的造型，动静结合，寓情于物，强化了火烧云的变化性和趣味性，增强了文章的表现力和感染力。写出了火烧云形状变化的特点，让我们从字里行间感受了火烧云的美。
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