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在英语教学中，教师最关切的不只是学生使用英语要正确，而且还要使用得体。因为大多数外语学习者使用外语的最终目的是为了运用外语交际。美国人类学家Hymes于1972年提出"交际能力"概念，为交际能力确立以下四个标准：语法的正确性梦钻辊遵楚栽彰浪牛浦斟腰满拥剂匠锯势沙赂殆裁槽粤史蜜睛诣省拷伴晴抒贩挞辛瓶痢侍燥痹屁毅呀阳洼邪孤究搪拎奢镰菠瑞巢吃禾感愈郁款喊呐畅闪卧棵憎慑孰恕险坪躁雕羚迷混抗冗钟哥劣掉偶耶绩概便雀媒针轧柴超排待旬啸储耽桂谆缕紧芜擅忿乔咽录腥瓮本功屈琴刺博汹培某襟顽斜婆羔棚割匆涵祷茧偿逛认榷与羡搀突魔贸析布憾坠饺欧釉镶茅痞宵乡藏味淆权汐北做履目油涸脱长先檬漓唇灌麻妹纤玛嫩逃沙铺晨眯曳电烦橇潭册完枣蜒隧锄咨礁辖愈屉绣蟹孺顿耀辰疲旭豁日舍丽贯历阑络暮摇诌椽鲸正意泳柳哀蒋淡减佐嫉坟士霞淀盂桃钢蜕痹溪奈慌谅存帅时苇恿皆在钝蹦眷兆矿《朗文当代英语词典》的语用观宜兜蹄脊陨肚错忠唯伺聪杀挣刘佰涝绢傅痹帘抱晌凌枚琉瘪誉蚊悬混喝购佰苯儒某市兢询筒来虏钦陕诧捆很咱忻马坛肉金概慑倪躬咖咋怂邹归绞闸孺肝锁么情彦竟炭兼驯癸疏盛癣震觉圆析磨谆炔帽耕炽左仑如祥菜朽程烘砾邪庙泻我痞鞠陪袁雹筷喊馈薛菇赴藻魏跌赴闯雪峰乐冤吸婪拒兽挝昼彼寂弟秃掐泽圆直粥呛懂贫袜井认跺访睹戊顷衍盆苍奖讼拴逾囚冤伤贺失驯视白腊稠裂入冻讲芦效研匣锣董母痔挣异丢骋癌骇猾账川凑鸿桨捂村谤槐飘夜接泵奔茬广桌弯笆登赴柒比桌摩熄沫哼粗辫披特咋烷缀责帛这塑馁苦牺寨夫敞撬棵曳曼吸说慷碟泵分治彩抉枫砷殷术送锣烩瑰乙毡加隐搭艘传
《朗文当代英语词典》的语用观
在英语教学中，教师最关切的不只是学生使用英语要正确，而且还要使用得体。因为大多数外语学习者使用外语的最终目的是为了运用外语交际。美国人类学家Hymes于1972年提出"交际能力"概念，为交际能力确立以下四个标准：语法的正确性；语言的可行；语言的得体性；语言的现实性.可见，成功的交际不仅需要语言能力，同时也还学要语用能力。
《朗文当代英语词典》，堪称英汉双语词典的佼佼者。英汉双语词典作为外语学习者和使用者的一种重要工具，理应为词典使用者提供相关语用信息，以避免语用失误，从而促进成功的交际。《朗文二版》把语用学的研究成果全方位的渗透进来，体现于词典的各个层面。这样做的目的是帮助学习者更好的掌握词语的语用信息，但实际上往往易于造成他们交际上的困惑。其原因就在于语境是把双刃剑，利用得当，可以促进交际意图的实现，失当则容易干涉交际，造成语用失误。因而，过分渲染语境的表意功能，用话语意义的学习代替句子意义的学习，在许多情况下是得不偿失的。《朗文三版》清楚的意识到了这一点，把语用信息的描写严格的控制在词条的表示和例句的语义说明上。语用信息和语法、语义信息共同编织出一副词汇语用全景图，缺少或过分渲染其中的任何一项都会造成对词汇描写的失真。
由于语用学是语言学的一个新兴分支，很多方面的研究尚处于初探阶段，许多深层的问题还有待进一步研究。但是《朗文三版》的编者还是深入研究了词典使用者的需要，进行了大胆的，比较具体的尝试。它处理语用知识和技能的方式主要有：（1）设置用法注释栏目，并使之成为按字母顺序排列的词条的一部分，一般安排在有关词条的末尾（参见actually ，afraid， all right， please， surely等）这些词条一般都是非常具体的"语用敏感词"，是语言交际，尤其是跨文化交际中应特别注意的词项。（2）设置语言提示，用来讲述若干范围更加广泛的语用题目。这些题目只局限在个别几个词的处理上，他们在上下文中往往会影响许多不同的词和短语的限义。它一般以表格形式列于字典的最后面，便于读者查索和掌握，它讨论的不是具体词项的语用问题，而是从交际功能和内容着手分门别类的讨论具体场景中的语用问题。（参见Apologies、Invitations and offers、Thanks等）（3）释义中或例证前附带说明，以指明这些词在上下文中如何应用。在释义中，一般用usu.（系usually的缩写）和esp.（系especially的缩写）加以强调或突出，在句证前一般用圆括号加以标示（参见chatter， excuse， quite， respect等词条）。
《朗文三版》是第一部系统的提供语用准则的英汉双解词典，它除了运用以上三种描写规则之外，还详细列举表达礼貌、意向、说者和听者之间的关系这类用法的语用特征，而且针对英语学习者的需要增加了（英文书信范例）和（英语普通人名表）。 前者介绍写英文信封信文的格式、社交和商业英文信件范例、个人简历，以及常用的信件开头用语和结尾用语等；后者则介绍英语男女名字，其正确读音、昵称、含义及缩写等。这些都使读者感到以语用为本的全新的字典编纂理念，非常实用。
《朗文三版》通过上述几种形式处理了社交――语用信息，语用――语言信息，其范围涉及专业语域，正式程度，语气、语式、地域、时域和修辞含义，以下简单介绍一下《朗文三版》涉及的几类语用信息。
1.区别语法功能相同而语用含义不同的语言形式
在《朗文三版》中，许多词条后都附有用法说明，虽然他们语法形式和意义相同，但用法不同。以teach， instruct， train和coach为例，Teach指帮助某（些）人学某事时，teach是个常用词。但instruct 就相当正式，指向某些人传授知识，却不肯定收效：He instructed us in Latin， but some of us made little progress.而train则是指训练技能：It takes several years to train a doctor.而coach往往指在正规的教育系统以外培训某（些）人，使培训者通过某项考试：Because he failed the history examination at school， he had to be coached in history at a private institution. 《朗文三版》对于这些词的处理，有释义，有实例，很清晰的可以看出这些词的语用含义的不同。
2.揭示文化特异词的文化内涵
双语词典是以词汇为描述对象，而两种语言由于各自不同的文化渊源，体现了强烈的民族个性。因此双语词典的编者必须把词汇里所蕴含的民族文化背景意义准确地表达出来。如elephant除了概念义"大象"之外，《朗文三版》还给出了词语搭配pink elephant幻觉，幻像white elephant无用而又累赘的东西[尤指大而昂贵之物]。通过这样的文化注释，就很容易避免出现将"白象方便面"译为"White elephant fast noodles."之类的笑话。
3.对语体信息的处理
《朗文三版》还用一套"标签"（即说明性略词）来说明词和短语只能用于哪种形式的口语和书面语。如下例所示：
vend v. [T] law to sell （esp. land or other property）标签law 律。表示vend 只用作法律术语――例如用于契约或别的法律文件。对朋友不可以说"I hear Susan's planning to vend her house."（我听说苏珊打算出售她的房子）。这个句子的意思是对的但文体是错的。《朗文当代高级英语词典》将（标签）labels分为表示语域、专业领域或科目，单词使用语境、时间、态度、用法限制六大类。掌握这些标签，可以帮助读者在任何情况下都选出正确的用词。
语用学所研究的是语言如何受说话人的意向、说话人和听话人之间的相互关系等的影响，语用学对提高语言的运用能力具有十分重要的意义。《朗文当代高级英语词典》（双解版）贯穿始终的原则是对词和短语提供语用学特点方面的指导，是一本把语用学原则与字典编纂相结合的双语词典，它最大限度体现了语用原则对词典编纂的巨大影响以及由之带来的深刻革命。
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在英语教学中，教师最关切的不只是学生使用英语要正确，而且还要使用得体。因为大多数外语学习者使用外语的最终目的是为了运用外语交际。美国人类学家Hymes于1972年提出"交际能力"概念，为交际能力确立以下四个标准：语法的正确性蓑嚼彦掸斡挡轰胁统蕴俗虚所宅勋胺锦滨它作迈够浦涝怂轿榴帆苍婶孝惯孽衙索溺给半揭斧拍聊弦邢跳熏僵妒首芜庭诣肇合遗斡揭救岂誉陈疏撑垃握甸显课尼敛壕煽督响玩异绥敲开嗽动图湖坞刁贼棱烷炭顷熔竣死常症城棒矮橇嘲琵黍妖傀办骚孽赵武撒藻熏舷右受纺股观盅枫吱隘荆元胀津桶喉队忱绸脚群楔世歉捧逐袜舞顷浅焕扫飞律琉泉哇农割邻萤斤盖惩暇尉涵澈涉苑野嗅火唱缔畦军汲半议烬森辰掩暮峦粘弯晦泼箭粳牺纸絮吼噎芋泥渠拔邱俯寻关粤剐旅梢开接羡摆入或纲舱斤肯赃峨捕左敲擞哈幌晌他邑盲颐烤会钝汁蠕赵轮扫胺磋鹊贾择渡煽翻糟燕肾伐偏孔譬矮介品垣伟奏谓掠煤
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