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以饲养小蝌蚪为例-谈自然角中小班幼儿观察能力的发展
以饲养小蝌蚪为例-谈自然角中小班幼儿观察能力的发展
发布时间:2023-03-06 15:14:51 来源:
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以饲养小蝌蚪为例
谈自然角中小班幼儿观察能力的发展
武进奔牛实验幼儿园
周丽芬
观察力是科学探究过程中一种基本的和普遍的能力,捷克著名教育家夸美纽斯说:“一个人的智慧应
从观察天上和地下的实在的东西中来,同时观察越多,获得的知识越牢固。”。
幼儿的观察力不是与生俱
来的
,
而是在教育中逐步培养的
,
观察是幼儿认识自然和社会最基本、最主要的方法。
幼儿观察力的发展和
提高不仅可以让幼儿更有效、更细致地观察自然世界,而且对于他们的思维发展、语言表达能力的发展也
十分有益的。
自然角是幼儿观察活动的一个重要场所,而在以往的观察活动中,幼儿对于动植物的观察往往停留在
“驻足观望”的状态,特别是对于年龄较小的小班幼儿来说,他们观察的意识不强,目的性不明确,在观
察中不能自觉地进行有针对性的观察,对事物的观察也不够细致。在小班时,我们在自然角上饲养了小蝌
蚪,本文将结合小蝌蚪的饲养过程,从观察的意识、观察的行为、观察的目的性和习惯等方面谈小班幼儿
观察能力的发展。
观察,在好奇中萌芽!
案例一:邂逅蝌蚪
当百花齐放,争奇斗艳地向着大地报告春的消息时,池塘里的小蝌蚪也不甘示弱,晃着脑袋摇摇摆摆
地用自己的方式告诉人们:春天来了!伴随着春的脚步,我们班里的自然角上也多了一些诸如“蛋壳里的
小草”
“小鱼”等春的“饰品”
,孩子们偶尔会新奇地去看看,然而当鸡蛋壳里的小草慢慢发芽,只顾嬉
戏玩耍的他们谁也没有发现这个秘密。直到蝌蚪的出现,才似乎真的唤起他们的注意。一天早晨,家惠拎
着一个透明的袋子刚刚跨进教室,她就大声地叫唤起来:
“你们快来看,我带什么来啦?”这一下,把原本
还沉浸在玩娃娃家的孩子们吸引了过来,就连正在玩追赶游戏的洋洋和乐乐也停了下来,洋洋叫嚷着说:
“啊!原来是小蝌蚪啊!
”说着,就伸手想要戳袋子,家惠着急地举了起来:
“你别动,这是昨天我和奶奶
在田边小河里捉到的,你会把它弄死的。
”一旁的小雨也在帮腔说着:
“洋洋,你别动啊,快叫老师过来,
帮我们把小蝌蚪养起来吧!
”我连忙接过家惠手中的袋子,那些好奇的孩子就象发现新大陆一般紧紧地跟着
我身后,和我一起换水,找玻璃缸,还唧唧喳喳地问个不休:
“老师,小蝌蚪怎么一直摇着尾巴游来游去,
它不累吗?“小蝌蚪全身黑黑的,它的眼睛在哪里啊?”我一边忙着给蝌蚪“安家”
,一边引导他们自己去
“看”
。那一刻,自然角成了我们班里孩子们最受欢迎的角落,常常几个孩子为围着“看”蝌蚪争不到地盘
而争吵起来,蝌蚪从此成了他们嘴边讨论交流的主要话题。
反思:
好奇是孩子一种天性。在生活中,幼儿常常对新鲜的事、物表现出极大的兴趣。当春天来临时,
自然界中“发芽的小草”
“灵活的小鱼”以及“可爱的蝌蚪”都成了他们眼中的“亮点”
。然而,在这些独
有的春天景象中,动物是年龄较小幼儿最感兴趣的对象,它最能刺激幼儿的感官。因此,当蝌蚪出现时,
幼儿的状态是积极兴奋的,他们对于蝌蚪的兴趣也是发自内心的。这种对蝌蚪自发性的好奇和观望只是一
种最初始的观察,是幼儿对一个具体对象的初步感知。案例中幼儿对蝌蚪“摇着尾巴游来游去”
“全身黑黑
的”等这些语言的描述正是他们对蝌蚪最直接的发现。这种观察是幼儿自发性的,是一种观察意识的萌芽,
只有具备了观察的意识,幼儿观察的行为才会如种子一般破土而出!
观察,在引导下发展!
案例二:小鱼风波
在给蝌蚪“安家”的时候,袋子抖落时,有几只“调皮鬼”硬是粘在袋子上“不肯下来”
,我看着玻璃
缸里挤得满满的蝌蚪和一旁“独霸一方”的小鱼,心想,算了吧!就让这几个调皮鬼和小鱼做个伴,说不
定还可以混养呢!在接下来的时间里,孩子们的兴趣不再象开始那么浓厚了,他们偶尔还会去鱼缸边“看
看”
,但也只是“匆匆过客”
。一天上午,乐乐、文文等几个孩子还是和往常一样来到鱼缸边,突然,文文
大叫起来:
“老师,蝌蚪不见啦!蝌蚪不见啦!
”这下,所有的孩子都你挤我、我挤你得围观起来,我也急
忙走过去,果然,那个养着小鱼的鱼缸里只有小鱼,却没有蝌蚪的半点影子。我再一看,却发现鱼缸里的
水浑浊的很,但依稀还看到了几个蝌蚪的小尾巴随着水波在晃动,我顿时明白怎么回事了,然后试探性地
去抓鱼,果然,一向不怎么活跃的小鱼此刻似乎浑身都是力气,极其灵活地躲闪着我抓它的手。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/105531211511cc7931b765ce05087632311274ca.html
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