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课堂教学中构建和谐师生关系的研究
课堂教学中构建和谐师生关系的研究
发布时间:2023-11-08 13:29:10 来源:
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课堂教学中构建和谐师生关系的研究
武汉市汉南区纱帽山小学
黄金娥
实施素质教育,落实以人为本的教育思想,必须以师生关系的和谐为前提。然
而,在师道尊严的影响下,教师有着至高无上的权威,凌驾于学生之上,心安理得、
理直气壮地对学生发号施令。教师的这种“自然权力”使学生的想象力、独立思考
的能力、好奇心、求知欲等限制在一定的范围内。在死气沉沉、充满郁闷的课堂中,
学生表现被动,过于拘谨、崇尚权威、缺乏自信、不敢创新。如何在课堂教学中构
建和谐师生关系,这一问题客观地摆在了我们面前。
一、课题的界定
从心理学的角度看,
“和谐是美好事物的基本特征之一,
指事物和现象各个方面
完美配合、协调和多样的统一,在心理机制上使人愉快、满足,并唤起人们对生活
的热爱。
”
建立以和谐为核心的新型师生关系应具备以下几个基本特征:
民主与平等、
尊重与信任、理解与合作。
新型师生关系的构建有多方面的依据。
从心理学角度看,在良好的人际关系中,
人的认识过程所表现出来的特征是:思维敏捷,解决问题迅速,反之,则思维凝阻,
操作迟缓,不能创造性地解决问题。从人文教育理念出发,人文教育、教育的人性
化与个性化越来越成为我国当前的主流教育思想,主张对人的价值多元化的尊重和
对人性的弘扬。教师要重视自己作为“人”的价值,同时也要尊重学生的价值,在
与学生的平等对话与交流中给学生以智慧、情感的启迪。解释学与现象学也给予我
们启示。解释学关于“理解即人的存在”的本体论观点及现象学的研究方法为我们
正确认识师生关系提供依据:关注师生关系本身的教育意义,关系本身就是教育。
对于正处于学习阶段的学生而言,师生关系是学生生活中最重要的一部分,对学生
的成长意义重大。师生关系甚至决定了学生对社会的信任度。
二、和谐师生关系的拟建
为了进行本课题的研究,特别选定四年级
239
名学生为研究对象。主要采用文
献研究、问卷法、访谈法及课堂观察法等方法,具体分析本校师生关系的现状,从
问题出发,进行教育实践研究。
2002
年
2
月对本校四年级
239
名学生进行师生关系调查问卷。问卷结果显示学
生对当前的师生关系深感不满和失望。学校领导对此引起了高度重视,及时成立了
课题研究小组。同时,组织课题组教师随堂听课
52
节,现场记录课堂师生的表现,
分析影响和谐师生关系的主要因素。
构建和谐的师生关系,需要师生双方共同努力,但教师是矛盾的主要方面,师
生关系的好坏关键取决于教师的教学态度和教师对待学生的态度。所以,教师应当
主动地维护和发展民主平等合作的师生关系。
(一)加强师德修养,认真转变观念
教师必须放弃陈旧的教育观念,放弃教师权威思想,做学生的知心朋友。教师
必须发自内心地去热爱关心每一个学生,然而,在我们的校园和课堂中,普遍存在
着忽视学生人格和尊严,压抑学生个性、情感的行为。可悲的是有的教师在传统观
念的影响下,不能认识到自己在师生关系中的不良行为,反而认为自己的做法是为
了学生好。
例一:一教师点四名学生到黑板上听写生字。其中一个体态过胖的学
生错误太多,老师愤怒之下,对该生说:
‚我现在再报几个字你听写。
‘愚
蠢’的‘愚’
;
‘蠢猪’的‘蠢’
;
‘笨蛋’的‘笨’
;
‘肥猪’的‘猪’
;最后
是该生姓名‛
。全班同学一阵哄笑,该生面红耳赤,怎么也不肯写上自己的
姓名,老师拿起粉笔,补齐:愚蠢
+
笨猪
=
×××。
热爱关心尊重每一个学生,这是教师的职业道德的基本要求,这一点从理论上
讲是非常容易的,但在实际教育教学工作中,并不是所有教师都能做到的。为此,
我校开展了以“铸师魂”为主题的系列活动,包括演讲、教育经验总结、组织“赞
我心中的好老师”学生来信推荐活动、举办“教师课堂用语”
“作业批语”的征集与
评比活动等。全校教师加强理论学习,不断提高师德修养。近一年的实验,我校全
体教师都写了各自的教育经验总结。其中有《爱心——成功的金钥匙》
、
《心跟孩子
贴得更近》
、
《和风细雨润童心》
、
《师爱无价》等等,不胜枚举。
(二)在满足学生的需要中融洽师生关系
教师光从理论上、意义上认识师爱的重要性是远远不够的,必须将爱生之情转
化为能满足学生需要的爱生之行,才会引起学生的积极情感反应,由此导致师生在
教学中的情感交融,形成和谐的师生关系。
1
、在教学中满足学生依恋的需要
依恋需要是一个人的基本社会需要之一,表现为要求他人对自己的关心、
照料
和爱抚。学生不仅希望教师能给他们以知识、技能,而且也期望教师能像自己父母
那样,给予他们关心和爱护。这种需要甚至成为他们学习动机的一个重要源泉——
努力学习是为了能得到教师更多的关注、认可和赞许。教育心理学家把这称为学习
动机中的“附属内驱力”
。因此,教师要清晰认识到学生的这种需要,并在教学过程
中通过师生间的人际交往予以尽量多的满足。
一位五年级的学生在日记中这样写道:
‚一次体育课测试
400
米跑,
跑
得满头大汗的我喝了一袋冰水,顿时觉得肚子疼痛。语文课上,我无精打
采。张教师悄悄地走到我身旁,关切地问我,不舒服吗?我说肚子疼。老
师趁同学们读书的时候,到办公室给我倒了一杯热茶,微笑着递到我的手
上,就像我的母亲一样。一股暖流涌上心头,我觉得肚子也似乎不疼了。
这使我想起了写字课上,张老师拿出纸巾轻轻地擦着我的脸,原来我不慎
将墨汁涂到了脸上,我还没注意到呢!我想我永远也不会忘记母亲般爱着
我的老师!
‛
2
、教学中满足学生尊重需要
(
1
)在教学中,要注意平等施教。要贯彻“教学相长”的原则,决不可“居高
临下”
,摆出一付说教面孔。应努力倡导师生共同探讨、相互学习、相互促进的平等
教学气氛。
(
2
)在教学中尊重学生的权利。作为教师,要体现对学生的尊重,必须尊重学
生发表意见的权利,必须倾听学生的心声,不要随意打断学生的发言,也不要武断
地指责学生所说的不对,更不能不给学生发言的机会。
(
3
)在教学中尊重学生的天性。小学阶段的学生,在日常生活中,天性时常会
自然地流露:爱玩、好动、喜欢小动物,看待事物比较片面,对事物的判断缺乏理
性,
以自我为中心等等。
常常在不经意间做出一些与老师的要求背道而驰的事情来。
如果教师对学生行为一味地指责,毫无宽容之心,或者做出过激的行为,使学生饱
受责骂之苦,把“尊重学生”弃置脑后,势必使师生关系紧张。
一天上午,四(一)班的语文王老师正在绘声绘色地给学生讲课,同
学们也在聚精会神地听讲。突然一件意想不到的事情发生了,一只鸟飞进
了教室,在教室里乱飞乱撞。同学们以惊喜的目光,追逐鸟的行踪。爱好
小动物是孩子们的天性,怎样既不抹杀他们的天性,又能使课堂教学正常
地进行下去呢?这时王老师灵机一动,微笑着对同学们说:
‚这只鸟真漂
亮,大家仔细观察一下,下节课我们写一篇习作,好吗?‛
‚好‛满堂炸雷
似的回答。一堂生动的观察课开始了。由于同学们观察仔细,且边观察边
议论,情绪高涨,作文都感到有话可写,连平时作文总写不出具体内容的
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/0f5782ec4afe04a1b071de19.html
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