8 阿西莫夫短文两篇
发布时间：2023-03-28 18:21:38 来源：文档文库
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18*阿西莫夫短文两篇
【导学目标】
1．把握两文所介绍的科学知识，体会作者思维的开放性与周密性。2．揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。
3．培养学生学会从不同角度看问题、想问题的思维方法；引导学生广泛阅读，开阔视野。【课时计划】
2课时，1课时学习一篇短文，学生应充分预习。
第一课时学习《恐龙无处不在》
学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。1．自主学习，让学生围绕“自我研学”中的知识点进行自主学习。
(1带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自我研学”中的思考题，准备展示交流。
(2记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。2．合作学习
(1每个小组派1～2名代表展示“自我研学”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下完成“合作探究”中的思考题。
(2同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入生成问题
1912年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在床上。当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新奇的想法：为什么地图上南美洲巴西亚马逊河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分，形状竟会如此相似？为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢？难道这几块大陆原来曾连在一起，后来才分离开来？
魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。他把地图上所有的大陆板块都进行了比较研究，结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起。后来，他经过多方面的研究、求证，大胆地提出了轰动世界的著名学说——大陆漂移假说。
那么“恐龙无处不在”与大陆漂移假说有什么关系呢？今天，我们一起走进《恐龙无处不在》去寻找答案。
自我研学生成新知
步骤一知识梳理夯实基础
1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。骨骼(gé鸟臀目(tún深渊(yuān．．．褶皱(zhě携带(xié潮汐(xī．．．劫难(jié膨胀(péngzhàng追溯(sù．．．．2．识记重点词语的词义。
毫无疑问：没有一点可疑的地方，即非常明确肯定。
不解之谜：解不开的谜。比喻还没有弄明白的或难以理解的事物。流逝：像流水一样消逝。
天衣无缝：形容事物(多指诗文、话语等严密，没有一点儿破绽。劫难：灾难；灾祸。致密：细致精密。趋势：事物发展的动向。
追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。3．作者简介
阿西莫夫(1920～1992出生在苏联彼得罗维奇小镇，3岁时随父母移居美国纽约。自小喜欢读科幻小说，18岁那年，就发表了第一篇科幻小说《偷乘飞船的人》，在1941年的《理智》第一次提出了著名“机器人三原则”，1942年开始创作《基地三部曲》(1966年获雨果奖，1972年科幻小说《神仙们自由》获当年雨果奖和星云奖。他发表的科幻小说和科普作品已达300部，是公认的当今美国科幻小说泰斗。
学法指导一：
【设问句的作用分析法】
1．引起读者的兴趣。2．启发读者的思考。3．读者感到亲切。学法指导二：
【常考说明方法辨析】
列数字：数词(大写也是确数、约数、小数、分数、百分数、度数、倍数(与年代的区别；分类别：一类(种……一类(种……；作比较：比、而、相对于、较……；打比方：像、仿佛……；
下定义：科学、完整(判断句、比喻句、否定句不是下定义；作诠释：局部、某一方面的特征介绍。步骤二整体感知走进文本1．课文标题是《恐龙无处不在》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢？
【交流点拨】作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论——板块构造理论的正确。
2．“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知？
【交流点拨】1986年在南极发现鸟臀目恐龙。地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。因而“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。
3．“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来？
【交流点拨】科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，即“恐龙无处不在”。他们就此产生了更多的疑问，如恐龙何以在南极生存？恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢？深入研究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南极”。
合作探究生成能力
步骤三赏读语言把握特点
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