名师备课本

备 课 本

（2011—2012学年第一学期）

学校：景县教师进修学校

学科：名师是怎样炼成的

教师：曹倩倩

2012年11月5日

第一章 名优教师可持续发展的要素

一、教学目标
知识与技能：
教师能够掌握名优教师可持续发展的要素
过程与方法：
培养教师树立成为名优教师的远大理想。
情感态度与价值观：
让教师理解名优教师的可持续发展的要素，激发对名优教师的强烈认知欲。
二、教学的重点和难点：
重点：名优教师可持续发展的要素。
难点：名优教师可持续发展的关键要素。
三、教学方法：讲授法
四、教学安排：1课时
五、教学过程：

第一节 名优教师可持续发展的要素概述

2005年钱学森提出：“这么多年来培养的学生，还没有哪一个的学术成就能跟民国时期培养的大师相比！”引发了社会广泛关注讨论的钱学森之问。温总理就这个问题与国内有名的六所高校和教育专家共商对策，他们的回答是：杰出人才的培养，关键在在教师，只有打造一支优秀的教师队伍，尤其是打造成一支可持续发展的名师队伍，我们的国家才会培养出更多杰出人才，我们的教育才会迎来新的希望。

教师的专业发展是教育发展的基石，教育部教师2011年1号文件《教育部关于大力加强教师培训工作意见》指出：有好的教师，才有好的教育。要求努力构建开放灵活的教师终身学习体系，教师的可持续发展受到国家和社会重视。

提起教师的可持续发展，人们往往关注较多的是新教师和普通教师，认为他们缺少经验，需要更多的自我超越和自我完善，而对各方面比较成熟与稳定的名师则关注和研究较少。教师队伍中的佼佼者——名师的专业发展问题，无论是对名师本身还是对整个教师队伍的发展，对教育事业的发展都有重大意义。

马斯洛的 需求理论认为：自我发展，自我需求是人最高级的需求，越处在社会的高层，这种愿望就越强烈。名师做为教师队伍中的优秀群体，也就更需要自我发展，和自我提高，在不断发展、不断完善，不断充实中，引领学校教师群体的思想，甚至发展成为社会前进的最新潮流，从而使自己的人生显得更有价值，更有意义。

一、何谓名师

“名师”是指“有名的教师”、“知名教师”、“著名的教师”，他们是师德的表率、育人的模范、教育教学的专家，是在一定时期和一定的范围内得到同行、学生、家长、社会广泛认可的教师。

二、一位名师就是一面旗帜

一方面，名师因为名声大，所以受社会关注程度高，所以在很大程度上代表着教师的形象；

另一方面，近年来，提出了名师带动战略，强化了名师的辐射作用和示范作用，在教室专业发展中，名优教师应该走在广大教师前面，走可持续发展之路。

三、名优教师可持续发展的特征

名优教师可持续发展，具有三个方面的特征：它是一种面向未来的发展，是一种持续不断的发展，是一种以创造素质为核心的发展。

影响名师可持续发展的因素，既有教师本人如精神追求，思维特点等主观内在的因素，也有成长环境、培养体制等客观外在的因素。

第二节 名优教师可持续发展的关键要素

影响名优教师可持续发展的因素是多方面的，关键因素主要有精神追求、善于思考、经验积累、成长机遇、回应环境。

一、精神追求

从一师成功的个个个名案中，我们深刻认识到：主动发展的精神、过硬的功底与出众的才华是名师成功与发展的必备因素。教育信念是名师成功的精神力量和支柱。

教师可持续发展的重要前提是要具有不断超越自我，追求卓越，永攀高峰的精神境界。

（一）、精神追求的境界

古今之成大事业、大学问者，必经过三种境界：

第一境界：“昨夜西风凋碧树。独上西楼，望尽天涯路。”此句出自北宋诗人晏殊的《蝶恋花》，指做学问成大事业者，首先要登高望远，瞰查路径，明确目标与方向。此为求学与立志的“知”之境界。

第二境界：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此句出自北宋词人柳永的《蝶恋花》，指为了达到成功的彼岸，一切都要在所不惜。所谓“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。此为实现远大理想而坚忍不拔的“行”之境界。

第三境界：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”此句出自南宋词人辛弃疾的《青玉案 元夕》，指在经过多次周折、多年磨练之后，就会逐渐成熟起来，就能明察秋毫，豁然领悟。所谓踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫。这是厚积薄发、功到自然成的“得”之境界。

名师要沉下心来，平淡从容的心态，肯定有一种积极、坚持，努力，奋斗的不甘落后的精神。

（二）、精神追求的确立

1、树立远大理想，做充满激情和诗意的教师；

哈佛大学的有关目标的例子。P17

2、充满自信自强，做正确发现自我和挑战自我的教师；

养培人就是培养他人自信，摧毁人就是摧毁他的自信。自信的人在追求成功的过程中，会知难而进，发现自我，认识自我，完善自我，超载自我。名师更应当珍惜这种自信，去挑战每个成功的机会，如果一位教师对自己的教师职业角色失去了信心，不可能持续发展。

3、严谨务实，做一个关注人类命运和具有社会责任感的教师。

高度的责任感，严谨务实的工作态度是名师成长的基础。做为一名名师，要关注生活，关注社会，关注人类的命运，注重培养学生的社会责任感。教育不只是教给孩子知识，更重要的是培养学生以一种积极的生活状态，以积极的心境，人生态度对待生活。孩子离开学校时，带走的不仅是知识，更不是分数，更重要的是带着他对未来社会的理想和追求。教师有强烈的社会责任感，对整个社会负责。

二、善于思考

（一）、善于思考的意义

1、善于思考让名师的行动更加有效。在教育教学活动中，善于思考让教师的行动目标与过程更加有针对性。

行动前的思考，使设计更趋合理；行动中的思考，使教学活动更具有实效性，能灵活机智地处理问题，能及时总结自己或他人的经验，少走弯路，还能使解决问题的思路更加清晰，以便更好的，更快地达到预期目标；行动后的思考，能很好地总结经验，提炼成果，有利于今后更好的开展教育教学活动。善于思考是教师智慧的体现，是提高行动有效性的保证，是作为名师应有的思维特点。

2、善于思考使名师的体会更加深切。善于思考使教师的个人经验更趋理性。

善于思考可以使教师发掘教学实践中的亮点和不足，捕捉实践探索中的成功经验和失败教训，并从理论视角分析、解决提炼问题。对实践经验进行理性分析并加以梳理整合，形成自己的原始理论，然后回归实践，进一点提高 教育教学效率，提高教学水平，改进教学方法，使认知和思考达到更高境界。

3、善于思考使名师的工作更富创造性。

关于思考使教师的创意更丰富。从多方位多角度对问题进行思考，善于在细微变化中发现机会和问题，在问题比较隐蔽时主动寻找问题，在平凡中寻找特殊，使自己的工作不断有新突破，新创意。善于思考使才是思维活跃，表现出明显的批判性和示异性，从而有利于形成不同的教学特色，教学风格和百花齐放的实践理论，最终实现自我的超越。

（二）、善于思考的要义

善于思考教育工作中遇到的问题，善于从非教育的事件中得到教育启迪，改进教育教学行为，那么怎样才能做到善于思考呢？

1、有想法

当问题一闪而过时，以迅速联想的思维方式敏锐地捕捉问题。在教育教学过程中，总会出现许多问题，出现问题后一要及时地捕捉，二要及时地记录，三要及时而恰当地处理，四要探求解决问题的办法。

当问题比较隐蔽时，以独特的视角去主动寻找问题。需要我们有“无”中生有的精神，或借助第三只眼，或批判的思想，或用延伸、逆反、发展的思维思考，需要我们有强烈的问题意识和敏锐的洞察力，主动地发现问题，寻找问题。

当问题初步解决时，要紧紧咬住问题的尾巴。一个问题的解决往往会预示着新问题的产生，而新问题的出现，又会为研究和发展带来新的机遇和空间，随着一个个问题的解决，我们对某一领域的认识也会不断深入，我们会走向更高的深度。

2、会设计

名优教师要善于聚焦问题，提出解决问题的设想，形成有逻辑意义的可行的思路，作为指导教育教学活动的依据。对问题的分析过程是我们进行设计的一个重要环节。名师会设计的基础是对教育教学事实进行准确、深入的把握，是对问题本质的分析。

对问题的分析过程使我们进行设计的一个重要环节，分析问题我们需要遵循如下原则: 由繁到简寻找突破点；对照比较发现特殊性；系统整理形成设计思路；克服定式求创新。

3、能落实

作为名优教师不光要有想法、会设计，还要能落实。在具体工作中，要合理地探索具体实践中的内容，不断充实计划，将操作的行动和步骤精细化，注重对自己工作过程中的成败、利弊、得失进行辩证的审视，及时矫正自己的一些具体的做法，不断调整解决问题的方法策略，从而提高落实具体工作的效率和行动的质量。

4、善提炼

善提炼即善于归纳总结，使之上升为比较理性的认识。名优教师不仅要对常规教学、管理等方面进行总结提升，更重要的是对具体的经验进行抽象提炼，并探求规律，尝试揭示其内在的联系。

三、经验积累

经验积累是名优教师可持续发展的助推器。

名优教师的经验积累不是一个简单的程序化的积累过程，而是一个由低到高、由浅到深、由感性到理性的过程。

1、积极实践

实践是经验的源头，对于名优教师来说，积极实践既是从事教育工作的起点，也是贯穿整个人生的基调。主要从三个方面积极实践：一是要多看。对身边的事物、环境、教育对象及各种媒体书籍，多观察、多思考、多了解、多关注、多熟悉。二是要多想。在教育实践的过程中，多思考、多探究、多鉴别，逐步形成个性化的理论。三是要多做。抓住各种可以抓住的机会，多实践，多体验。

2、善于记录

及时记录，可以帮助我们对实践和思考留下深刻的印记。

3、善于整理

整理的核心是经验的条理化和系统化。

4、回归实践

实践是检验真理的唯一标准。将自己总结、整理的经验回归到自己或学校的实践中，推动教育工作的不断提升，检验提炼的经验的科学性，使经验再上新层次、新高度。

四、成长机遇

机遇总是垂青于有准备的人。善于抓住机遇的能力应该是名师良好职业素养、开拓进取精神和积极心理准备的高度综合，是教师成功的关键性因素。

五、回应环境

人和环境之间存在着非常复杂的互动关系，常常会出现以下几种情况：一是环境不变，人也不变；二是环境不变，人主动求变；三是环境变化，人却不变；四是环境变化，人也在改变。

积极回应者，把变化看成机会，将压力变为动力；消极回应者将挑战视为威胁，以墨守成规应对变化。

1、适应环境，认识自我

作为名优教师，在环境发生变化时，要仔细分析、发现身边的问题，并通过加强学习、提高自身素质、积极寻找支持、敢于创新实践等途径，寻求解决问题的办法，用自己的实际行动来积极应对环境的变化。

2、应对环境，发展自我

作为名优教师要为实现自己人生的价值、生活理想和奋斗目标而顽强拼搏、自强不息。

3、挑战环境，超越自我

作为名优教师要敢于挑战环境，热情地、主动地、乐意地超越自我，不在满足现状，试图通过扩大自身对周围的影响，主动寻求改变环境，积极挑战环境，使环境朝着更加有利于自己事业的方向发展。

第二章 名优教师可持续发展的途径

一、教学目标
知识与技能：
教师能够掌握名优教师可持续发展的途径。
过程与方法：
培养教师树立成为名优教师的远大理想。
情感态度与价值观：
让教师理解名优教师的可持续发展的途径，激发教师成为名师的欲望。
二、教学的重点和难点：
重点：名优教师可持续发展的途径。
难点：名优教师可持续发展的主要途径。

三、教学方法：讲授法
四、教学安排：1课时
五、教学过程：

第一节 名优教师可持续发展的途径概述

名优教师可持续发展的途径是多种多样的，学习、实践、研究、思考等，都是非常重要的途径。考察名师的成长足迹，我们可以发现：

一、可持续发展的名师一定是热爱学习的教师

未来学家指出，未来的文盲不仅是指没有知识的人，还包括不会学习的人。教师的学习，一是要向书本学习，二是要向成功人士学习，三是要向同行甚至学生学习。教师要善于从周围普通人身上发现并学习值得学习的东西。

二、可持续发展的教师一定是勤于实践的教师

任何高超的教育艺术和技巧，都需要通过实践才能掌握，没有哪位名师不是在教育教学实践中成长的。魏书生，即使当了校长甚至教育局长，仍然坚持语文课堂教学；王崧舟、孙剑锋、武凤霞……虽然已成为全国知名的特级教师，但他们仍然坚守在语文教学第一线。

三、可持续发展的教师一定是重视研究的教师

要做名教师，就必须走研究之路，研究大大加快了教师专业成长的步伐。善于总结自己的教育教学经验，并在此基础上深入研究，不断升华为规律性的认识，提炼出自己的“一家之言”，才能成为有个性风格的名教师，为教育、为社会留下一笔精神财富。钱守旺、薛法根、王崧舟都是通过研究形成了自己的教学风格，没有研究就没有这些知名特级教师。

四、可持续发展的教师一定是善于反思的教师

如果教师不对教学经验进行深入思考，即使有20年的教学经验，也只是20次的重复。教学反思是一种聪明之举。正是这条路，走出了一个个出类拔萃、教绩显赫的教学名师。

五、可持续发展的教师一定是注重写作的教师

写作是对研究成果的归纳、整理和提升。没有写作，研究成果往往会呈现碎片化、思绪化、即时性等特征或状态。另一方面，写作常常能获得或发现新的问题，而它们又是后续研究或新一轮研究的起点和动力。

如果一个教师能坚持沿着学习、实践、研究、反思、写作的道路前行，那么，他就会离名师越来越近了。

第二节 名优教师可持续发展的主要途径

一、名优教师可持续发展的前提------终身学习

终身学习理念，是1965年时任联合国成人教育局局长的法国著名教育家保罗.郎格朗首先提出的。终身学习是21世纪的基本生存素质，作为名优教师，更应形成终身学习的职业素养和习惯。

（一）终身学习是时代发展的需要。

学习是人适应生存环境的一种手段，是每个人通向成功的必由之路。随着知识经济时代和信息社会的到来，知识更新日新月异，新技术、新发明不断涌现，新理念新方法相继出现。不同年龄和知识梯度的新老教师，必须通过学习，才能转变教育教学观念、树立新的教育观和师生观。

（二）终身学习是教师专业成长的需要。

终身学习的主导思想就是要求每个人必须有能力在自己的一生中利用各种机会，去更新、深化和进一步充实最初获得的知识。必须把终身学习看做是教师的一种社会责任，一种人自身发展的需求。在网络日益普及的今天，学生每天都在接受着大量的信息，每天都会产生许多困惑，教师只有“一桶水”是远远不够的，而是必须具有源源不断的源头活水，方可担当人师。学习正是教师专业水平持续增长的源头活水。一个教师只要勤于学习，对外广泛吸纳，对内注重反思，并持之以恒，那么，他离名师的距离就不会太远。

二、名优教师可持续发展的灵魂------学会反思。

追求更好，不断向“最好”的境界迈进，这要求我们带着一颗思考的大脑从事每天平凡的工作。思考，使人类走出脆弱，走向成熟，成为万物之灵。众多功成名就或正在成长中的优秀教师的身上，都闪烁着各种优秀品质的光芒，其中重要的一条就是---善于反思。

（一）教师反思的意义

任何一个教育者在其教育生涯中，都会犯这样或那样的错误。善于把教育失误变成教育财富，这是从普通教师走向教育专家乃至教育家的最关键因素之一。教育思考能使教师明确自己的教育方向，科学而理性地设计、实施自己的教育，同时不断总结、提炼，升华自己的教育实践。当一个教师缺少反思时，他的行动往往是盲目的；只有不断检验、鉴别和完善自己的思想时，教师的行动才走向了自觉，这种专业自觉又能使教师主动应对教育工作中的各种问题，提高工作绩效。

（二）教师反思的对象

如果教师仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的教学将停留在某一层次而很难发展。教师反思的对象主要包括两个方面。

1. 反思自己的教育理念。教师对自己的策略选择和行为方式能清晰地进行理念解释和行为描述，能进行“为什么”的阐释；结合具体的教育教学过程，回答自己是怎样看待学生，如何设计和分解教学目标，怎样处理知识与技能、知识与品德等方面的关系，甚至要思考自己与课程的关系等问题。

2. 反思自己的教育思维方式。具体来说包括以下几个方面。① 对教育实验的反思。以科学的态度对教育实验进行反思，即使是失败了的教育实验，也是一笔财富；对于成功的教育实验，同样需要科学的眼光进行实事求是的剖析和评价。② 对教育行为的反思。反思不仅仅是针对明显的教育失误，和学生谈一次心，上一堂课，组织一次活动，都可以成为我们反思的内容。3. 对教育现象的反思。教师还应关注与自己相关或不直接相关的其他教育现象，以科学的态度，尤其是批判的眼光进行审视和追问，这才是我们应该追求的教育反思境界。

（三）教育反思的方式

教师反思应将课堂教学作为反思的重点，它不是某一阶段的特殊任务，而应贯穿于整个教学生涯。

1. 课前反思，明确目标加强自觉实践。新课程标准非常重视让学生在已有的知识经验上进行学习。因此教师必须充分了解学生已有的相关知识经验，找到新旧知识的切入点，使教学在可预见性的前提下向学生易于理解的方向发展。另外，在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查漏补缺、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学“以学生为本”这一理念的过程。经过课前的反思与调整，教学内容和方法更加适合学生，从而使学生真正成为学习的主体。

2. 课中反思，调控教学提高教学效益。在课堂教学中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整教学思路和方法，使课堂教学达到最佳效果。

3. 课后反思，变过程终结为教学生成。教学后的反思是目前最广泛的反思形式。一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律？教法上有哪些创新？组织教学方面有何新招？启迪是否得当？训练是否到位？等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类整理，再考虑一下如果重新教这节课时应该如何做，写出“再教设计”，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。经过一次又一次的“反思---提高---再反思---再提高”的过程，教师能逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力，提高自己的教学水平和创新能力。写课后反思，贵在及时，贵在坚持。如能持之以恒，必有“集腋成裘”、“聚沙成塔”的收获。

（四）教师反思的成果表达

反思的成果往往需要我们用文字来体现，那么，教学实践中如何写好反思呢？

1. 写成功之处。将教学中临时应变得当的措施、层次清楚 条理分明的板书、教学方法上的变革与创新等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

2. 写不足之处。对课堂中的疏漏失误之处作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学中可以吸取的教训和经验。

3. 写教学机智。课堂教学中，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，若不及时利用课后反思去捕捉，会因事过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4. 写学生创新。教师应充分肯定学生在课堂上提出的一些独特见解，这些难能可贵的见解是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以成为今后教学中丰富的养分材料。

5. 写再教设计。一节课之后，反思这节课上的得失，考虑一下再教这部分内容时该如何做，写出“再教设计”，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

（五）教师反思的基本策略

1. 倾听“内在的声音”。实际教学中，有时候在某个行动瞬间会发生“内在的声音”，有时甚至只是头脑中短暂的闪念，这是自觉进行反思的重要契机。

2. 思考“意外的结果”。教学实践中，有时教师一个不经意的行为却产生了出乎意料的积极效果。这时教师可能在无意间开启了一扇通往新观念新理论的探究之门。如果遇到这种情况，应当进行理性的思考，重新审视自己既有的经验，从自身的行为和观念上寻找问题的答案，以开放的心态接受新思想新理论，在提高认识水平的同时也争取实践的成功。

3. 捕捉反馈的信息。教师除了留意那些强信息反馈，还应细心观察捕捉那些比较隐蔽的、负面的、微弱的、短暂的弱信息反馈。如学生的神态、表情、目光、细微动作、衣着变化、随笔流露的情绪，甚至随意的举止等，并借此引发自己的反思，来调节行动策略。

4. 尝试易位思考。由于角色地位的差异，教师与学生对于同一过程的感受和认识是不尽相同的；学生之间由于性格、能力不同他们的感受和认识也是不尽相同的。教师尝试从学生的角度审视先前的选择与行为，理解学生的思想、体验和感受，纠正自己的认识与行为的偏差。

教学反思以探究和解决教学问题为基点，以追求教学实践合理性为动力，通过反思发现新问题，激发教师责任心，把教学实践提高到新的高度；通过教学反思，将“学会教学”与“学会学习”统一起来，从而促进教师的自身发展。

三、教学研究-------名优教师可持续发展的保证

教学研究是中小学教师成长的必经之路，也是名优教师可持续发展的重要保证。

教师的教学研究有以下一些特点：

（一） 备课是一种策略研究

一是要了解课标。二是要研究教材。三是要熟悉学生。四熟悉环境

（二） 上课是一种临床研究

教师应以研究的姿态从事教学，上课时要多关注一点学生的学习情况，要善于激发学生的学习动机，引导学生积极主动地参与到学生活动中。教师在教学中要多考虑课堂中实际效果，同时要具有一定的教学机智。

（三） 听课是一种比较研究

看别人的课堂，说别人的课堂：看别人的课堂，想自己的课堂：走别人的课堂，改进自己的课堂。如何让听课更加有效呢？

1、课前的“有备而来”。首先，了解上课教师所讲授的主要内容；其次，认真研读本节课的重点、难点；最后，形成自己对本节课的教学设计。有备而听才会有所收获。

2、 课中的“品头论足”。在听课笔记中，可以创设“三路一体”的格局，以此承载听课过程中的认识和思考。

一是“教路”。主要观察、记录教师组织引领教学的活动过程。

二是“学路”听课过程中，不仅要观察学生的参与状态，关注学生的情绪状态，而且要关注生生互动、师生互动的频率和密度。

三是“文路”主要观察教师如何引领学生走进文本、读懂文本，在探索过程中习得知识、技能和良好行为习惯。

四是“媒路”知识的呈现方式多种多样，应以哪一种方式呈现，在什么时候呈现，能解决什么问题，突出什么重点，突破什么难点，都有一定的研究。听课者都要认真揣摩其中的门道，捕捉其中的不足，及时记载听课的体会和感受，为交流听课体验奠定基础。

3、课后的“说长道短”

围绕课堂教学活动中的“教师的教”和“学生的学”进行科学、中肯的评价。

（四） 评课是一种诊断研究

1、 师者，将随评课而出彩

（1）有意义。意义就是他学到了新的知识；进一步是锻炼了他的能力；往前发展是在这个过程中良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是他越来越主动投入到学习中去。（2）有效率。一是从面上而言，这节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、学习困难的学生；二是效率的高低。（3）生成性。（4）常态性（5）待完善

1. 标准，有效评课的坐标

2. 民主，滋生评课文化的土壤

3. 方法，有效评课的根本。六种评课方法：

（1） 依序逐环评

（2） 概括要点评

（3） 突出重点评。

（4） 综合归纳评

（5） 围绕专题评

（6） 抓住问题评

总之，教师只要根据自己的工作特点，坚持把备课、上课、听课、评课、反思以及自己的学习当做一项富有挑战性、创造性、研究性的事情去做，才能提升自己的教学境界，形成自己的教学特色，加速自己的专业成长。

四、教育博客——名优教师可持续发展的新平台

（一）、教育博客的特性

教育博客是教师利用文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、研究成果、课件等上传发表，形成属于个人的资源积淀，成为支持教师隐性知识显性化的重要途径，这一巨大的协作群体和阅读群体呈现在博客平台上，为教师的“二次成长”提供了契机。

1. 自主性

过去，一线教师较少有发表观点、发表文章、表达心声的机会和渠道。教育博客给了“草根阶层”的一线教师以成长和发展的发言权。

2. 个性化

只有在个性得到尊重的时候，教师才能产生成长的积极性和创造性。

3. 交互性

借助网络技术的传播功能，教育博客可以在更广的时间和空间背景下，于不同地域的教师群体进行广泛交流。

（二）、教育博客与教师专业成长

1、读书和博客的结合适信息时代的强强联合。博客信息储存量巨大，更新快速，具有很强的个性化特点，不论是先进的教育还是有效地教学方法都能在其中找到。

2、教育博客为教师提供了展示自我的舞台

教师的工作相对独立、封闭，除了在三尺讲台上展示魅力之外，似乎没有更多的空间可以发挥自己的才华。教育的博客的出现像救世主般地为这些才华横溢而苦于无用武之地的教师开辟了一个展开自我的舞台。

3、教育博客为教师创设了交流和共享的平台

教育博客为我们提供了丰富的教育资源，它能帮助广大教师寻难解惑，通过它共享到别人先进的理念和有效的方法，和广大教师的沟通和交流，教师能在信息平台上找到共鸣之处，取长补短，让自己短时间内得到快速的成长。

4、教育博客让反思成为一种习惯

教育博客改变着我们的生活，让教学的道路不再孤单，为我们教师的成长指引了一条通往成功的大道。是我们广大教师的良师益友。让我们抒发自我、展示自我、提升自我，在教育博客的世界里做一个快乐、努力、有个性的教师。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/0eec40765acfa1c7aa00ccae.html