《走一步,再走一步》教学实录(肖培东) (人教版七年级上册)
发布时间：2022-11-10 22:58:39 来源：文档文库
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《走一步，再走一步》教学实录（肖培东）
（人教版七年级上册）
（学生课前朗读课文《走一步，再走一步》） 上课。 一．学法指导
师：一篇新文章拿在手里我们应该怎么去学习这篇文章，第一步做什么？
生：第一步，认识字词，正字正音。
师：学习第一步，消灭阅读障碍。字词不会读的，看课文注释。
1 教师教读生字词，每个两遍。（示范：正字正音） 训诫 嶙峋（形容瘦削） 啜泣(抽噎） 眩 纳罕（惊奇，诧异
2 抽一生教读全班（练习巩固） 生：第二步：通读全文，标出自然段。
师：翻看阅读提示：第四单元第二段话，大家一起朗读。（学生齐读）
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师：用圈，点勾画的方法魔都课文，第二遍大家的语速稍微快些，拿出笔勾画出你喜欢的句子，找出关键句（看看自己会不会找关键句）。
边读边想，这篇文章写了一件怎样的故事，看看你能不能把它概括出来。（生自读勾画）
二．概括文章故事。
生1：我在和小伙伴攀爬悬崖的过程中，因胆怯而畏缩不前，最终在父亲的引导下，我经过努力脱离了危险。
师：两个句子转换中间，大家听出用了一个什么词语？（最终）说明她在表述故事过程时思维是很清晰的。
师：把复述内容再压缩得短一点。
生2:在费城七月的一个闷热的日子里，我和小伙伴去爬悬崖，可是我蹲在了悬崖上，最终在父亲的引导下我爬下了悬崖。
师：这位同学把前面的时间也强调进去了，为什么要强调时间？记叙文的要素之一。大家齐读他刚才说的那句强调时间的话。
生齐：“那是费城七月里一个闷热的日子” 三“闷热”曲径通幽
师：概括时可以适当简化这个句子让它更精炼。我对这件事情印象非常深刻，能读出那句话吗？
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生“虽然时隔57年，可那种闷热我至今还能感觉得到。”
师抽生读这句话。
师：要想读好这句话让我们感受到这件事对“我”印象深刻的话，应该读好那几个词啊？
生：“57年” “至今” 反复读。
大家把“还能”也强调一下读一读。生再读。 师：“虽然时隔57年，可那种闷热我至今还能感觉得到。”在文章中找一找哪些句子写出了那天的闷热？
生1，生2，生3.更多的学生都说没有，学生疑惑了。 师顺势而问：“可那种闷热我至今还能感觉得到”可文章竟然没有写到那天的闷热，可见我至今感觉到的闷热是不是天气的闷热？那是什么？
生：不是闷热天气，是心里。 师：心里的什么？
生：儿时的那一件事情让我的心里感到的无比的恐惧。 师：哦，是因为恐惧、害怕所造成的愈加的闷热。有没有道理？那是哪些心理描写，在爬的过程中，哪些句子写出了他的紧张，写出了他的害怕，写出了他的内心的闷热感？
生：“我落在最后......咚咚直跳” 师：哪些地方写出了我的害怕？
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生：因为 “全身颤抖，冷汗直冒”。
师：这是用动作描写神态描写写出了“我”的害怕。还有一句“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”，是怎么写出“我”的心理，怎么表现出“我”的害怕的？
生：他很瘦，瘦骨嶙峋，心在胸腔里咚咚直跳表现他的紧张。 师：人害怕得把自己微弱的心跳声都放大得很清晰了，表现出他当时高度的紧张。同学们一起来体会着读一读，读得很紧张。
生齐读。“我落在最后......咚咚直跳。” 师：补充指导：“咚咚”就读要读得清楚分明了。 还有那些句子表现出“我”的紧张。
生：“我终于爬上去了，蹲在.......心惊肉跳，尽量往里靠”这句话里的几个动词表现出来了作者当时心情的紧张。
师追问：哪些动词呢？ 生：蹲、靠 师：一个蹲，蹲在小山道上，“靠”，他为什么要靠？（因为他害怕）看到悬崖了要往里靠。两个动词表现出我当时紧张的心情。
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同学们再看看，这个句子仅仅是动词在交代心理描写吗？你能不能从好像看不到情感色彩的词上感觉到它是在描写紧张害怕的心理？
抽生读。（心惊肉跳）
师：这个词明不明显啊？（明显）看看能不能从不直接表现的词中找到这种心理？
生：终于（体现他爬得很艰难，爬得很缓慢，更体现了他心里的害怕。）
师：这个词很有讲究，写出了费劲周折才爬上去的，那读这个词要读得快还是慢？
生：慢一些，强调这个过程的不容易（该生试读，全班读）
师：这样的词还有吗，大家找到了吗？ （抢答：尽量）
师：为什么这个词有味道？
生：能表现他很害怕，很紧张，能挪多少算多少，一点点的往里，这个词很有害怕的感觉。
师：这两个副词也是很有味道的，大家齐读品味一下。 生齐读：“我终于爬上去了......尽量往里靠。” 生：这一段后半部分“其他孩子慢慢地向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。”
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他看到其他孩子移动，只是看在眼里，并没有动，就已经吓得几乎晕倒了。写出了他比较紧张。
师：前面同学走出了一步，你就紧跟着又迈出了一步，继续说下去。
生：“我从石架往下望......我会滑到摔死的。”这中的“头晕目眩”就很形象得写出了他的非常紧张。“绝对”就写出了他当时是绝望的，联系后面“我会滑到摔死的”就表现出他很紧张很害怕。
师：你把“我绝对没法爬下去......”中的“绝对”表现出的绝望感读出来。
生读。
师：这时候的绝望就有一种哭的感觉，看看有没有哭啊？ 生：“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。”
师：我怎么会听见有人在啜泣呢？
生：因为恐惧和害怕让我忍不住啜泣，又因为害怕让我听不见自己在啜泣。
师：你有没有这种生活体验？
生：有过，很紧张，很害怕，自己哭了都不知道是自己在哭，只听见好像有人在哭。
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师：这个句子用反差性的描写，写出了我当时的恐惧和害怕。
师：在爬上悬崖的过程中，还有哪些句子也写出了我的紧张害怕？
生：11段中的“软弱” “哀求”就写出了他的恐惧，这是他很害怕其他小伙伴抛下他，他就很害怕，哀求。
师：既然是“软弱”地“哀求”，怎么读？
该生读。“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——”
再抽生读。（引起关注，反复体会）
师：（指导）“没法——”后面是个什么符号？ 生：破折号。
师：破折号，这里说明它有话要说下去吧？这里后面怎么就没说下去呢？你来说，会说什么话。（抽生）
生：“我没法像你们一样爬上去。”（老师引导进入情景去读，）
生：“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法和你们一道爬上去。”
生：...... 师：思考下，这里为什么不把话补充完整，而用一个破折号？
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生：当时很害怕。
生：他怕跟他们一起爬悬崖爬不下去会被骂作“胆小鬼”，怕丢面子。
读那种感受，生试读。
生：可能是还没有说完的时候就被其他的人给打断了。 学生合作示范读。 师指导朗读。 生再读再感受
生：15段中第一句中“时间一分一秒的过去”表示他呆在上面的时间久，突出他不敢下去，紧张害怕。
师：有没有道理？这里写时间的过去，短到一分一秒？常言说寂寞嫌夜长，同样，在紧张的时候，一分一秒都是很漫长的，所以要读好这“一分一秒”，很清晰的让我们感受到时间的过去和时间的漫长。
生齐读。
师：“暮色四合”这一句和我的心里紧张有没有关系？为什么？
生：暮色指的时间是傍晚，玩游戏的时间是下午，呆在崖顶的时间之长，没法下来，更表现出他的紧张和懦弱，表现出他的恐惧和害怕。
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师：环境描写也是可以衬托出人物心理的，大家再看前面有一个动词时“蹲”这里的动词换成了“伏”，这个“伏”字写出了什么？
生：“蹲”还有一点立的，伏，就已经是全身爬在上面，没有一点力气了。更能表现胆小无助。 师：大家“伏”一下，这个字写出当时那块石头是他唯一的依靠，紧张和害怕通过一个动词的变化是越来越强烈。
同学齐读体会这一段。 四．成功因素
师：所以那天下午，那种紧张的感觉我一辈子都难以忘记。那天我终于爬下了悬崖，我摆脱了这种困境，我成功爬下悬崖，最主要的因素是什么？（用文章中的句子来说）
生：我的信心大增。（我有了信心）21自然段“我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。”
师：从哪些地方看出他的信心的。 生：伸 探 踩
师：从动词上去看出来的，把这几个词读得清晰地读出来 还有其他的动词吗？（移） 生齐读。
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师：从这些动词的变化中可以看出我的我的信心在增强，成功的主要因素是因为我有了信心。
生：我觉得最主要的因素是“我提醒自己....直到抵达我所要到达的地方。”
师：在爬的过程中是怎么样的？
生：“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我手电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗？”
师：这句话是父亲对我说的，也就是说父亲的帮助也是主要的因素。
大家看到我与父亲的对话。（多媒体显示父亲帮助我爬下悬崖的过程中我与父亲的对话描写。
“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。”
“我下不去!”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的!” “听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗？”
我慢地把身体移过去。“看见了。”
“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。”
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“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”
我又照着做了，我信心大增。
师：这是我跟父亲的对话，所以有的同学说是父亲的指导和鼓励让我走出了困境。现在老师有疑问了。第一句，父亲指导爬下悬崖，为什么要说晚饭做好了？能否去掉这句？
生：这是保护儿子的自尊心，是个小事情，不要当回事。
