击鼓
《诗经.邶风》
教学目标：
1.知道关于《诗经》的基本知识，了解赋比兴手法和重章迭句的形式特点。
2.熟读《击鼓》，并能准确说出诗文涵义。
3.能体会并说出《击鼓》中淳朴而美好的情感感受。
4.使学生了解我国古代人民对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。
5.激发学生对传统文化的热爱之情，传承文化精神。
教学重点：通过准确、有感情地诵读诗歌，分析人物形象，体会美好情感。
教学难点：感受美好诗情，陶冶高尚情操。
教学方法：诵读、讨论、讲授
教学时数：2学时
教学内容：
一、激情导入：（2′）
一个封闭的封建礼教控制的漫长时代；一个男耕女织落后的时代，可是人们的思想开放，行为单纯，无处不在挥洒绿色生活、绿色人际、绿色情感的清新自然时代；一个没有半点物欲横流、尔虞我诈、纠葛缠怨，总是洒脱而纯真的时代，今天我们一起走进诗经《击鼓》。
二、教师学生一起重温《诗经》基本常识，后学生预习（大声朗读诗歌）（5′）
《诗经》，是我国第一部诗歌总集，收集了西周初至春秋中期的作品，共305篇。在先秦古籍中被称为《诗》或《诗三百》，至汉代，被列为儒家“五经”之一，始称“诗经”。 “五经”，指儒家的五经，即《周易》、《尚书》、《诗经》、《礼记》、《春秋》。
《诗经》的组成部分：风、雅、颂
风：指十五国风，是各地的民间歌谣。
雅：分大雅、小雅，大部分是贵族作品。
颂：是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。
三、教师检查预习：朗读正音，读出节奏（10′）
1．学生齐读
2．教师示范读
四、解词释义 ，领会诗意（15′）
1.把学生分成5组根据注释，分别讨论，翻译诗句，每组请一名学生发言。
2.教师小结点评：
敲鼓声音响镗镗，鼓舞士兵上战场。人留国内筑漕城，唯独我却奔南方。
跟从将军孙子仲，要去调停陈和宋。长期不许我回家，使人愁苦心忡忡。
安营扎寨有了家，系马不牢走失马。叫我何处去寻找?原来马在树林下。
无论聚散与死活，我曾发誓对你说。我要紧紧拉着你的手，白头到老与你过”。
叹息与你久离别，再难与你来会面。叹息相隔太遥远，不能实现那誓约。
五、教师讲授诗歌内涵。（33′）
这是国风之《邶风》中的篇章，国是地区，方域之意，是东周时卫国的作品，当时卫国将要讨伐陈国和陈国。
1.第一组齐读第一节，理解“独”字的含义？
第一节主要叙述有人在国内服徭役，而自己却要远离家乡随军出征，充满了幽怨，战阵的打响，主人公是跟随队伍里的一个小兵而已，跟着将领孙子仲，踏上茫茫的征途，这场战争讲所有无辜的百姓卷入到生死旋窝中来。“土国城漕，我独南行”无论如何地依依不舍都将离去，同是参战人员，但主人公却非常羡慕那些为国王挖城墙的人，虽然他们的确辛苦，但是却能每天回家。而远离家乡的那一批战士，只能去抛头颅，洒热血。从一开始，就对这次战争充满了不满，但一个小小的士兵又能怎么样呢？开篇就有一种剑拔弩张的气势充斥着，让我们看到那时人们生活有多么不安定。对战争的厌恶。
教师小结：战前---无奈
2．第二组学生齐读第二节，重点理解“忧”字。
第二节，从将领到士兵，需要背井离乡，告别家人，将自己放逐到千里之外。交待出征带目的，抒发有家不能归的忧愁。跟随将军孙子仲，将要联合陈与宋，不让我们回家乡想起亲人心上痛。
教师小结：战中-----忧伤
3．指名读第三节，理解“丧马”？
第三节，不知居住在和何方不知战马丧何处？哪里去觅征人骨，山林之下树深处，这让我想起一首王翰的诗“葡萄美酒夜光杯。欲饮琵琶马上催，醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”到了战场，生命如浮萍了，说不好就落得个马革裹尸，生死难测的下场，能有多少幸运之人安然无恙回归呢。军旅生活苦不堪言那，居无定所，思乡之情更上一层楼，连老马都跟着主人公一起思念起家乡，却又感叹无济于事苦闷。用三个问句，表达出了征人内心的担忧。
教师小结：战后-----悲伤
4．全班齐读第四节，理解爱情名句。
第四节“死生契阔，与子成说，执子之手，与子偕老”生离死别各一方，当初誓言在心里，曾望紧握你的手，与你到老情不移。这成为千古名句，“上穷碧落下黄泉”对爱情的歌颂与坚贞，对那种天长地久的爱情的期盼，与“山无棱，天地合，乃敢与君决”都表达了相同的含义，对爱是一种忠贞不渝，无怨无悔的坚持，海枯石烂情缘在，天崩地裂爱意存，多么伟大的爱情！这是丈夫对妻子允诺，因为战争，让爱情成为了奢侈品，但也正是如此，爱情变得弥足珍贵，那时人们对于一段感情是真心地经营，放在今天，爱情只是一种生活的附属品而已。但也多少男少女依然幻想这种惊天泣鬼神的爱情，从这里可以看出征人是一位重情重义，热血方刚的男子，对家里的妻子死心塌地，希望和妻子能够白头偕老，永结连理。写出了丈夫对妻子的无比眷恋之情。也表达了作者真挚情感与美好理想。
这节反映出那个时候人们思想单纯，我国是一个重农轻商的国度，人与人之间利益交往少，多半是大家共同在田琪，拔锄农作，没有今天人们的利益观念强，这也算是诗经这部经典，能让现代人刮目相看的原因吧。诗经为我们塑造了一个理想的爱的国度。真爱，便是噬心之爱。现代人一边追求这种爱，一边又亲手摧毁这种爱，思想复杂，个人主义观念强，最终，对于真爱。我们只能可遇不可求。当然，也不能全盘否定现代人的爱情观，比如700个日日夜夜唤醒瘫痪在床的丈夫的2007年感动中国十大人物的罗映珍，对丈夫不离不弃，让我们对真爱的希冀看到了曙光，其实这只是我们愿不愿意为爱人付出而已。爱情的本质不是索取，而是付出，不带私心的给予。可笑的是没有多少人有这样的坚定之心。
教师小结：回忆---痛苦
5．教师读最后一节，体会“兮”字的情感？
最后一节 —可叹相隔太遥远，我们难以再相见，可叹离别太长久，誓约难守苦无边。这句也是被后人反复咏叹的，丈夫感叹路途遥远，难以相见。古代打仗，交通不便，往返一次，历时很久，对于一次相见，实属不易呀，所以古人很重视远行，一不小心就是一去不复返，丈夫在外打仗，与妻子相离甚远，思念妻子的心情惆怅又无奈啊。这四句在末尾反复用“兮”咏叹，浓烈的思妻之情，感人肺腑，多想能早日结束战争，让戍人回家团圆，可惜空间的阻碍，战乱不息，深深思念之情，化作满腹 悲苦。
教师小结：回忆----难忘 现实---绝望
从内容：是一首反战诗，以一个被迫参战的士兵用泪常出的爱情誓约，来起到倡导和平，反对战争的作用
从思想：通过对士兵军旅生活的描写，抒发了久翼南归的痛苦和怨恨，表达了对亲人的深切思念和坚贞不渝爱情。
明线：战前----战中----战后----回忆----现实（叙事）
暗线：无奈----忧伤---悲伤----难忘----绝望（抒情）
六、全班齐读诗歌，再次领悟诗意，体会情感。（5′）
七、感悟（15′）
1.请3-4名学生谈谈学习完该诗歌后有何收获？
预设1：
预设2：
2.教师小结：
从内容：是一首反战诗，以一个被迫参战的士兵用泪常出的爱情誓约，来起到倡导和平，反对战争的作用
从思想：通过对士兵军旅生活的描写，抒发了久翼南归的痛苦和怨恨，表达了对亲人的深切思念和坚贞不渝爱情。
八、提问释疑（有不懂的请提出，没有就预习新课）（5′）
九、教学反思：
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/0e0b1e89767f5acfa1c7cde1.html
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