浅析幼儿园小学化倾向现象

浅析幼儿园小学化倾向现象

摘 要：幼儿园小学化倾向一直是社会关注的焦点，随着大家认识水平的不断提高，已渐渐意识到小学化倾向对幼儿身心发展的恶劣影响。可是幼儿园小学化的倾向并没有得到相应的改善。在幼儿园一日活动中，小学化随处可见，在教学容、教学方法、教学评价上表现最为突出。而幼儿园小学化对幼儿的身心发展和长远发展都带来了恶劣影响，社会、各级学校、家长、教师对于幼儿园小学化倾向都有责任，因此社会、各级学校、家长、教师应该联起手来一起为去小学化献计献策，贡献自己的力量，给孩子一个充满色彩和欢声笑语的童年。

关键词：幼儿园；小学化；倾向

幼儿园小学化的倾向一直存在，并有愈演愈烈的倾向。笔者所在的市铜山区中亚幼儿园这一现象严重，各项活动中均有表现。而导致这一现象的原因涉及方面很广，从社会风气到各级学校到家长，小学化倾向对幼儿的身心发展带来了恶劣影响，因此笔者从小学化倾向的具体表现、对幼儿的影响、引起的原因几方面剖析了中亚幼儿园的小学化倾向，并提出了解决方法。

一、中亚幼儿园小学化倾向的具体表现

1.教学容

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中明确指出：幼儿园的教育容是全面的、启蒙的，可以相对的划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。笔者观察发现中亚幼儿园使用的教材《幼儿园渗透式领域课程》在整体的教学容中所占比例很小，每天的使用量不到半小时。而主要的教学容为认识汉字、书写拼音及数字、念读英语、加减法的运算等，这与幼儿园的教学容是不符合的。

2.教学方式

《纲要》在总则中指出：幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动形式，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。中亚幼儿园的教学方式以整体授课为主，教师将要学习的容全部写在黑板上，然后让幼儿跟随教师一遍又一遍的机械认读，死记硬背。没有玩教具的演示和游戏的加入。当整体认读结束后，教师再让幼儿一个一个单独认读，不认识的就要罚站。拼音数字写得不好的，教师就给擦掉重新写。在活动过程中，幼儿要双手背后做好，不得有小动作，不得讲话，忽视幼儿的主体地位。做不好就集体练习静坐至少5分钟。结果往往会导致一个活动时间过长，小班的活动经常要超过25分钟才能完成。当幼儿离园后，又有繁重的家庭作业：拼音和数字的书写。这种教学方式带有严重的小学化倾向。

3.教学评价

教学评价的容要全面科学，自然地伴随在整个教育过程中，评价方法要综合采用观察、谈话、作品分析等多种方法，笔者观察发现中亚幼儿园的评价方法单一，只要幼儿的字认得多、拼音数字写得漂亮、加减法计算得快那么教育评价就会高。中班和大班还会以考试拼音、数字的形式来检查幼儿的学习情况并以此成绩作为评价依据。

二、中亚幼儿园小学化倾向对幼儿发展的影响

《纲要》中指出幼儿园教育各领域的容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。而小学化倾向的教育只是片面重视知识技能的发展，忽略情感、社会性和实际能力的发展。

1.对幼儿身体发育的影响

幼儿期是生长发育的关键期，肌肉系统和神经系统都未发展成熟，其生理特点决定了幼儿是不能“坐下来安静学习”的学生，也决定了幼儿园的根本任务是保育与教育相结合，并且保育优先，过早的对幼儿进行“小学式”的规性教学，会使幼儿大脑疲劳，造成神经系统方面的伤害，同时也不利于幼儿肌肉、骨骼等各项身体机能的发育，会导致幼儿养成一系列不正确的姿势和体态，为身体发育埋下某些潜在危机[1]。

2.对幼儿心理发展造成阴影

小学化的教育容大大超过幼儿学习的能力围，在学习的过程中幼儿反应普遍较慢，没有乐趣，因此幼儿或多或少的出现厌学的情绪，有些幼儿根本接受不了小学化的容，笔者亲历教师带领其他幼儿对那些没有学会的幼儿齐声大喊“小花猫，真是笨，羞羞脸，羞羞脸”。无形中在幼儿身上贴上了“笨蛋”的标签，幼儿自尊心受到打击，产生自卑、畏惧、厌倦等不良情绪。死记硬背的学习方式严重影响幼儿的想象力和创造力。

3.对幼儿长远发展的影响

由于小学化的容大大超过幼儿的接受能力，使得幼儿无法写得标准念的标准，这样在以后正规的学习中纠正就是一件很费劲的事，有些幼儿怎么纠正都无济于事。这无异于是为幼儿长远发展埋下恶因。

笔者访问小学校高年级的老师发现学过拼音数字的幼儿在进入小学后都会有“骄傲”的表现，因为学过，所以失去了学习的兴趣，即使如此他们的成绩和表现还是比较突出的。时间长了，懒惰、不思考、不动脑、骄傲自大等各种坏习惯就养成了。随着学习的进一步推进，在幼儿园学得“本领”用完了，又缺少良好的学习态度和学习习惯，面对新的学习容就很不习惯，也感觉特别吃力，成绩一天不如一天。可见，过早的对幼儿进行小学的学习容，对幼儿的长远发展不利。

三、中亚幼儿园小学化倾向的原因分析

1.教师综合素质不高

笔者在与教师接触的过程中深刻的体会到中亚幼儿园教师的整体素质急需提高。很多教师没有教师，方言严重，文化素质低下，在活动中经常出现不标准的示和字音，对《纲要》没有透彻的理解，因此活动过程中无法进行规的活动。

2.家长的育儿观念不科学

目前家长传统的教育观念仍然根深蒂固，距离科学的育儿观念仍有很大的偏差和距离，对幼儿此阶段的身心发展规律认识不正确，对幼儿园的教育方式认识不科学。片面追求教育“成果”的现象仍然很普遍，笔者家访时就听到家长反映“我们家的孩子在幼儿园学的儿歌和歌曲都不会，只有我教的古诗会背，现在我已经教他四首古诗了”。家长之间的交流更是以孩子认识多少汉字、会读写多少拼音英语、会背多少古诗为主要容。攀比之风严重。

3.幼儿园为了缓解生存危机

当下私立幼儿园比比皆是，在中亚幼儿园附近大大小小的幼儿园一共四十几所，目前还有几家正在建设中。目前的家长年龄平均在24岁左右，从小接受计划生育政策的影响，对生活质量有较高的追求，为了生活的轻松点只想生一个孩子。这样日益增长的幼儿园与日益减少的生源之间出现了越来越大的矛盾。为了保证自己的生存空间，幼儿园必须做出“成绩”以此来吸引家长，以便迎合家长望子成龙的心理。

4.小学之间的相互比较

通过笔者的访问调查，发现一个很少见的导致中亚幼儿园小学化倾向的原因：当地小学的相互比较。当幼儿到各个小学进行学习时，各个小学的老师会相互交流，哪些幼儿是某某幼儿园毕业的他们的拼音写得好，哪些幼儿是某某幼儿园毕业的他们的数学学得好，这样一来，家长会根据小学老师的反应相互告知，把即将入园的幼儿送往他们希望幼儿得到发展的幼儿园，致使一些不交拼音数字汉字的幼儿园没有生源。小学在拼音数字书写念读的基础教育上也出现问题，目前铜山区几乎所有的小学在拼音和数字的教学上速度很快，刚刚入学的小学生无法适应如此快速学习环境。在这种情况下，幼儿园被迫普遍的进行拼音数字的教学，使得小学化愈演愈烈。

5.严峻的升学压力

有些综合素质较高的家长表示，幼儿每天这么累的学各种各样超出其能力围的知识，他们也很心疼，也想让幼儿拥有一个轻松快乐的童年。可是严峻的升学压力逼迫家长不得不狠下心来让自己的孩子每天在忙碌劳累中度过。要想上好的大学必须上好的高中初中小学，要想上好的小学，必须通过小学前的选拔考试，那么就不得不进行拼音数字加减法的学习。

四、中亚幼儿园小学化倾向的解决方法

贯彻《纲要》的精神，遵循幼儿的身心发展的规律和学习特点，才能有效的实现幼儿的全面发展。解决小学化倾向不是一朝一夕的事情，需要各方面一起长远的奋斗。

1.加强教师队伍的建设，树立学前教育专业师生去小学化理念

学前教育师生是将来从事学前教育的主力军，他们的教育理念将直接影响将来学前教育的质量，所以一定要在他们踏入这个门槛之前就帮他们树立正确的教育理念，特别是要坚决杜绝小学化的倾向[2]。幼儿师生的筛选要严格，在校期间，导师要利用各种方式给师生呈现优秀幼儿教育的视频和材料。此外，实习基地的筛选也要注意，避免师生到一些有小学化倾向的幼儿园去实习。师生的专业素质的提高会自觉抵制小学化倾向，对去小学化是很必要的。

2.家长形成科学的育儿观，不被暂时的“成绩”蒙蔽双眼

幼儿园小学化很大程度上是为了迎合家长不正确的教育观念，利用幼儿园的展板及时宣传先进的教育思想，开展科学育儿的讲座和交流会，多开展家园合作活动，订阅有关家庭使用的学前教育的报刊杂志，使家长全面了解幼儿认知、情感、个性等方面的特点，认识到幼儿园教育是一个启蒙性的教育，有了科学的育儿态度，功利心态就会慢慢淡化。

3.幼儿园端正办园理念，回归幼儿教育本位

纠正和防止幼儿教育小学化一个重要的途径是幼儿园要端正办园理念，让幼儿教育回归本位。良好的幼儿教育是以每个幼儿全面健康的发展为出发点和落脚点的，幼儿教育就要以幼儿为中心，贯彻“幼儿是教育的主体”的教育理念。不要一味的迎合家长的需要。利用幼儿园的现有条件展现幼儿各方面的良好表现，在教学理念方面，摆正智育与体育的位置；在教学任务和容方面，要由“教育”回归“保教”，做到保教有机结合；在教学方式方面，要回归游戏；在教学常规方面，要回归幼儿每天的自主和自由，不能过于死板，更不能军事化；在教学评价方面，要回归注重幼儿个性和身心的协调健康发展的素质评价[3]。让家长明白：孩子的童年应该是快乐的，我们要尊重孩子的天性，没有什么比孩子的健康发展更重要。

4.小学要积极地为去小学化贡献力量

幼儿园很重视幼小衔接工作，会主动的调整幼儿的作息时间，教学组织形式等等，但是小学在这方面做的工作较少，以至于幼儿园单方面使劲，力不从心。小学在招生时很少能做到对学生的综合素质和潜在能力进行考核，不能只用一试卷来决定学生的去留，要综合考核幼儿各方面的能力。幼儿刚刚入校，教学进度也不能太快，要循序渐进，让新生有个适应的过程。因此小学也应该主动的与幼儿园联系，探讨有效的措施怎样为幼儿的入学准备做出力量。

5.相关教育部门要加强管理和监督力度

教育部门要明确自己的责任，经常对幼儿园进行审查，出台一些关于去小学化的具体措施，对幼儿园的教育容、教育方式、一日作息和班级管理等按照《纲要》的标准提出具体的要求。一旦发现仍有小学化的表现要给予惩罚，多多开展互评工作，对于没有小学化的幼儿园要给予表扬。在教育报刊上要积极的宣传正确的办园理念和科学的育儿措施。对于幼儿教师的专业培训要加大力度，教师自觉地抵制小学化，才能保证教学质量。幼升小的选拔方式也值得教育部门深入探讨，用一难度较大的试卷来决定幼儿小学的去向显然是不合理的。

解决幼儿园小学化倾向是一个艰难复杂的过程，需要教育部门、学校、幼儿园、家长、教师和社会各方面的共同努力、合作与监督，贯彻《纲要》精神，为幼儿的健康发展铺设平坦的道路。

参考文献：

[1] 朱敬红.关于幼儿园教育小学化倾向问题与对策研究[J]. 学园，2011.24(3):28-30

[2]何善平，淑立，新娅.论学前教育小学化的成因及去小学化的策略.[N].教育学院学报，2011-12

[3]兵.纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向的策略[J].教育探索与实践，2007.37(8):16-19

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/0cf4e811534de518964bcf84b9d528ea80c72f73.html