海洋与生命
童裳亮
[教学目标]
1、了解海洋与生命的密切关系，认识海洋对人类生活的重要意义，培养学生热爱科学、热爱大自然的博大胸怀和高尚志趣。
2 、学习本文按事物质逻辑联系及人们的认识规律组织材料，安排说明层次以及综合运用多说明方法说明事物的写法。
[ 教学重点、难点 ]
1、教学重点：按事物逻辑联系及人们的认识规律组织材料，安排说明层次以及综合运用多说明方法说明事物的写法。
2、教学难点： 如何理解本文按事物逻辑联系及人们的认识规律组织材料，安排说明层次的写法。
[教学设想]
运用多媒体教学，重点将本文的知识点运用概念图方式进行条理化，让学生理解什么是逻辑顺序。
[ 教学内容及步骤 ]
一、导入课文：
上课之前给大家提一个问题：我们人类是从哪里来的？大家都知道是“类人猿——类猿人——猿”，如果再问，猿又是从哪里来的呢？可能大部分同学都不知道了。如果再问，我们地球上的生命从哪里来的呢，可能大部分同学都说不清了。今天我们学过这篇文章就能够找到问题的答案。
现在就开始我们的生命之旅——《海洋与生命》 ( 投影：海洋与生命 )
二、作家及背景：
童裳亮，山东海洋学院教授、科普作家。1936年生，浙江临安市人。本文是他为《科学实验》杂志写的一篇科普说明文。
三、课文研析
（一）解题、学习说明文知识
大家从题目上可以看出这篇说明文讲了哪些内容？
课文讲了“海洋” 、“生命” 及 “海洋与生命”之间的关系。
我们理解的重点应放在“与”字上，即海洋与生命的关系上。这种说明事物之间关系的说明文，我们称之为“事理说明文”。大家通过阅读第五册知道，依据不同的说明对象，说明文可分为“实物说明文”和“事理说明文”。实物说明文上学期我们已经学过，比如《南州六月荔枝丹》、《景泰蓝的制作》，本学期我们学习的是事理说明文。现在大家阅读有关事理说明文的有关知识。（见“单元训练目标”）
好，大家了解了事理说明文的基本知识，现在我们就运用这些理论来分析这篇文章。
（二）课文阅读
学生自读课文
（三）内容研析
这篇文章的结构是十分明晰的，一共有三个小标题，最后还有一段内容，共分为四个部分。
问题一：作者为什么写这四部分内容？这四部分内容的顺序能否调换？
先来看这四部分分别讲了什么内容，最后我们再来回答这个问题。
第一部分：浩瀚的海洋
问题一：这部分围绕哪个词来写的？（浩瀚）
问题二：这部分从哪些方面来说明海洋的“浩瀚”？（“大”、“深”）
问题三：为了说明海洋的“大”和“深”，文章主要用了哪些说明方法？
（1、列数字 2、作比较，此外还进行了假设）
问题四：“列数字”“作比较”说明方法有什么好处？
列数字：能使读者对事物获得具体而确切的印象。但是要注意数字的准确性、真实性，对于一些估计的数字要交代清楚，而且应力接近实际。（见第五册P18）
作比较：可以帮助人们认识事物之间的相同与不同，更深刻地理解事物的特征、本质及其规律性。还有一点就是能够突出事物的特点。
问题四：文章开头的两段运用了什么叙述方法？
（描述。作用：非常生动，形象，描述了海洋的美丽景象，以人入胜）
总结：总之，这一部分概括说明了海洋的既大又深。那么我们的问题是：作者为什么在这里突出海洋的“大”和“深”呢？这和下面的内容有何关系呢？让我们先看完第二部分。
第二部分：生命的摇篮
问题一：这部分是围绕哪个词来写的？
（“摇篮”。什么是“摇篮”？语的解释是“可摇动的婴儿卧具。常用以比喻事物的发源地”。“生命的摇篮”也就是生命的“发源地”。这一部分是讲生命是如何起源的，那么，生命是如何起源的呢？这一部分就回答了我们一开始提出的问题。）
问题二：生命是如何起源的？
这个问题比较复杂，我们分为以下几个小问题来认识。
1、我们的祖先是诞生于陆地还是海洋？（海洋）（§6）
2、生命在海洋中是如何诞生和演化的？
这里需要了解海洋生命诞生和演化几个阶段。
海洋“异养生物”——细菌（约32亿年前）
海洋“自养生物”——蓝藻（约1亿后）
海洋“动物”和“植物”（动物如“原生动物”、“海绵动物”……；植物如海洋藻类等）
这个过程是相当漫长的。（以“亿年”记）
3、生命为什么没有诞生于陆地，而是诞生于海洋之中？
要回答这个问题，就必须知道生命产生和发展的条件。
条件一：海洋提供了生物组织必须的“水”。
水对生物是非常重要的。
研究：陆地上也有水，为什么生命没有在陆地上诞生呢？
（陆地上水少，而海洋水多）
条件二：海洋提供了生物必须的养料——“无机盐“。
生物诞生和发展除了水，还需要“无机盐”。
研究：陆地上也有无机盐，为什么生物不能吸取呢？
（陆地上无机盐原始生命不能直接吸取，而海洋中的无机盐可以毫不费用力地吸取。）
条件三：海洋提供了孕育原始生命的“温床”。
原始生命诞生需要一个比较稳定的温度条件。这一点只有海洋具备，而陆地不具备。
科学知识：水的比热大，加之水体浩大，所以温度变化小；而空气比热小，温度变化大。
条件四：海洋为原始生命提供了天然的“屏障”。
水能有效地吸收紫外线。
小结：文章从以上四个方面说明了原始生命为什么诞生于海洋的原因。这些条件只有海洋具备，而陆地不具备。
4、高等动植物又是如何诞生的呢？
通过以上的说明，我们明白了生命在海洋中诞生的过程和原因，这还只是说明了海洋中的动植物诞生的过程，但是海洋中的动植物都是低等的，高等动物和高等植物则是在陆上诞生的，因此，还必须说明陆地高等动植物是如何诞生的。
这一部分首先说明了海水由淡变咸的过程，并用我们人体血液是半咸的来作证。
其次重点说明高等动植物在陆地上诞生的过程及原因。
最后说明部分高级动植物返回海洋。
总结：这一部分首先说明了原始生命在海洋中诞生和发展过程，接着说明了为什么原始生命能够得以在海洋中诞生的原因，最后说明了高等动植物诞生演化的过程，从而说明了海洋是孕育生命的摇篮。由果及因，条理分明，层次清晰，语言准确、通俗。很显然，这一部分应该是全文的重点所在。
辽阔的海洋，是生命的摇篮。通过这一部分的学习，我们大家也知道了陆地上最高等的动物——人类，其祖先是海洋中的动物。当看到水中自由自在游动的鱼儿，不知大家是否想到，这可就是我们的祖先啊！不知道这些鱼儿将来还会不会也变成人？
海洋诞生了我们人类，可以说是我们人类的母亲。她不仅生育了人类，也养育了人类，正如文章第18小节所说的“辽阔的海洋，昔日是生命的摇篮，如今是天然的牧场”，好，现在我们就来看看，海洋能为我们人类提供哪些东西。
第三部分 天然的牧场
“牧场”是指哪里？（草原）这里指哪里？（海洋）所以这里使用了哪种修辞手法？（比喻）。
牧场为牛羊提供了充足的草，海洋为人类能提供丰富的资源。这一节是一个过渡段，起到承上启下的作用。
第二层：写形形色色的海洋动物——人类副食品的重要来源。
第三层：写丰富的海洋植物——具有多种作用
海洋真是个宝藏啊！
第四部分 结尾
概述祖国辽阔富饶的海疆，展望祖国开发利用海洋资源的前景。
（四）结构分析
现在我们回到刚开始提出的问题上来：作者为什么写这四部分内容？这四部分内容的顺序能否调换？
第一部分：突出了海洋的“大”和“深”。这是为后文说明海洋是生命的摇篮，是天然的牧场打基础。没有辽阔浩瀚的海洋就不会有孕育生命的环境，也就不会有今天丰富的水产资源。
第二部分：阐述了生命在海洋里得以诞生的原因及其诞生和发展的过程，从而说明海洋是孕育生命的摇篮。这一部分是全文的重点部分。
第三部分：阐述了海洋对人类的重要作用，从而强调了如今的海洋是生命的“天然牧场”，与生命有着密切的联系。
第四部分：概述我国的海洋情况，展望前景。
总之，第一部分为第二、第三部分打下了基础，第二、第三部分分别从过去、现在两个时间维度论述了海洋与生命的关系，最后联系我国海洋情况，并进行了展望。从四部分的关系上看，第一部分是“因”，第二、三、四部分是“果”，“先因后果”。从第三部分来看，先讲原始生命在海洋中诞生的过程，再讲原始生命为什么能够在海洋中诞生的原因，“先果后因”。因此就全文整体来看，就是一种因果关系。这种安排材料的方式我们称之为逻辑顺序，这也是事物说明文常用的一种说明顺序。
（五）说明方法
问题一：从全文来看，这篇文章主要采用了哪些说明方法？
1、列数字：如第3、4节等。
2、作比较：如用海洋的总面积与陆地的总面积比较，用海洋的平均深度与陆地的平均高度比较。
3、打比方：如“原始生命的诞生，像一声春雷，打破了地球的死寂，开辟了地球历史的新纪元”，“巨大的海洋就像天然的‘温箱’，是孕育原始生命的温床”，“天然的牧场”等。
4、举例子：如介绍今天的一些高级海洋动物，举了海龟、海蛇等例子。
5、作描述：如课文开头描述海洋“无尽的碧波在荡漾”，“整个地球表面，海茫茫，水汪汪”，写得生动形象，使读者如临其境，如见其景。又如在“天然的牧场”部分介绍形形色色的海洋植物时，对各种海藻作了细致的描述，有的写颜色，有的写形状，使读者觉得海洋的植物真是“五颜六色，形状万千，无所不有”。
结语：通过本文，我们认识到了海洋对人类的重大作用，正因为如此，早在 2500 年前，古希腊海洋学者狄米斯托克利就预言：谁控制了海洋，谁就控制了一切。（投影）但是，现在，我们人类在享受海洋提供给我们丰富的资源和宝藏的同时，却不注意保护海洋资源，无节制的捕鱼已使许多海洋鱼类资源濒临灭绝；海洋被作为垃圾清理场，遭受的污染越来越严重；温室效应已使南极冰川日渐消融，造成海平面日渐升高，未来将有众多的陆地变成海洋，许多沿海城市将被淹没在海中，等等。如果我们不注意保护海洋，迟早一天将会遭到海洋的报复。请记住：
海洋诞生了我们
海洋也会毁灭我们！
四、课外作业
1、课后练习：三、四、五
2、预习《语言的演变》
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/0c8676c8d5bbfd0a79567349.html
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