《种一片太阳花》
《种一片太阳花》教学设计
陕西省宝鸡市陈仓区千河镇芙蓉小学 刘周元
教材分析:
《种一片太阳花》是四年级下册第三单元《花》中的一篇主体课文。这是一篇文辞优美、意境隽永的文章。课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”种太阳花的事。全文共四个部分,分别交待了种太阳花的原因,太阳花从种子落地到一齐开放的过程,单独一朵太阳花的生命力极其短促,来年还种太阳花,通过作者记叙种太阳花的经验和感受,表现了人对花的爱恋,花对人的启迪。文章虽然短小,却生动地反映了自然界生物对人们精神的抚慰和灵魂的启迪。
设计理念:
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”师生共同“披文入境”,感悟文本、走进文本,与文本对话。指导学生品词品句地读书,使他们与作者在情感上产生共鸣,在理解语言文字的过程中理解课文内容。
学情分析:
大多数学生具有良好的学习习惯和正确的学习态度,语文基础比较扎实、有自己独立阅读理解的能力、有较高的学习热情、学生学习较为主动。但有个别学生学习不主动不够扎实。
教学目标:
1、自主学习本课的15个生字,能联系具体的语言环境理解词语的意思。
2、能正确、流利地朗读课文、做到读准字音、理解词语的意思。
3、理解课文内容,感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿,联想到具有太阳花品格的人。
4、学习作者细致观察,抓住太阳花的特点描述的方法,体会“借物喻人”的写作方法
教学过程:
一、 创设情境,谈话导课.
1、同学们,你们喜欢花吗?平时,你最喜欢哪种花?为什么?能说出话的特点吗?
2、同学们说了很多花,它们都有各自的美丽之处,今天这节课,我们来认识一种太阳花(播放太阳花的图片听音乐)看到这个花名,你想到了什么?学生发言。
的确,太阳花是因为特别喜爱阳光而得名,现在让我们来看看作者笔下的太阳花有什么独特的魅力。
教师板书课题:种一片太阳花(学生读课题)
点评:从学生生活实际出发、贴近学生生活、易于进入情境、与此同时通过播放音乐,激发学生学习兴趣。通过适时提问太阳花有什么独特的魅力?激发学生的求知欲望。
二、 初读课文,感知课文的主要内容。
1、 自由读课文
2、让学生提出不理解的词语
3、谁在预习中了解了哪个词语的意思,与同学交流
4、指名读课文、让学生说说课文的主要内容,根据学生回答板书:
为什么要中太阳花
太阳花开得灿烂多姿
单独一朵太阳花的特点
来年还中太阳花
5、默读课文,根据板书线索、把课文划分四部分
三、 细读课文、感受太阳花的美。
1、在自然界里美丽的花儿很多很多,可我们为什么选择中太阳花呢?
快速读第一部分(1---3自然段)找找其中的原因。(其一、色彩美,其二、体态美,其三、太阳花好服侍)
2、通过朗读,太阳花给你一种怎样的感觉?你觉得太阳花怎么样?(板书“美”)
3、请同学们带着欣赏的语气大声朗读5—8自然段,画出描写太阳花美的句子。
4、请同学们交流一下画出句子。指名学生读画出的句子,(播放多媒体)配上音乐请其他同学闭上眼睛想象太阳花开的情景。
你仿佛看见了什么?与同学交流。
总结并板书:(1)色彩美(主要是5—7自然段)
(2)经久不衰(顽强的美):第8自然段。
5、打开多媒体展示太阳花图片,直观感受。
6、太阳花如此美丽,却又经久不衰,这是为什么?
请你读读第8、9自然段,找一找原因吧。(单独的一朵花生命特点:朝开夕谢,朵朵精神充沛,不遗余力。从整体上看,它们总是那样灿烂多姿、生机勃勃。)
[适时追问,体现对教材重点把握,水到渠成]
谁说一说为什么太阳花经久不衰?你能用书上的句子来回答吗?不写单独的一朵太阳花行吗?
让我们带着赞颂、欣赏的语气来读读第9自然段(齐读、指名配乐读)
7、 看着这样的太阳花,你有何感想呢?它的生命那么短促,却能做到灿烂多姿,你从中想到了什么?让我们一起读读课文的最后两个段落,找找答案吧!同桌交流读书感想。
8、为什么来年要种太阳花?在你的生活中有何太阳花一样的人吗?(分小组讨论交流)
[语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的,教师在此放手,倡导自主、合作、探究的学习方式,在主动学习知识锻炼思维能力的同时,体会做人的道理,学生是学习的主人]
四、 总结升华:
这普普通通的太阳花身上蕴涵的精神力量打动我们。其实在我们身边,具有太阳花精神的人很多。他们把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。比如在5.12大地震发生之后,我们的干部、解放军、武警、白衣天使等为了挽救人民的生命及财产不顾自己第一时间赶赴灾区。
如果我们采一捧美丽的太阳花,你会送给谁?为什么?把心里话写在练习本上。
五、作业:
1、抄写自己喜欢的段落。画一幅《太阳花》。
2、课外阅读《古井》。
六、 板书设计:
种一片太阳花
为什么要种太阳花 色彩美
太阳花开得灿烂多姿
单独一朵太阳花的特点 美
来年还种太阳花 经久不衰(顽强美)
借花-----------------------喻人
教学反思:本节课开课能把学生引导到美的情境之中,激起学生积极参与和学习的欲望;初读课文,抓住课文四部分的主要内容,从而携领全文;读重点语句,細读悟情,挖掘太阳花的美,学生学得扎实、主动、热情;太阳花美且经久不衰,是什么原因呢?让学生再读第三部分课文,讨论研究花美的原因,联系自己身边的人,学生有所思有所感,体会做人道理,得到人文关怀,整个教学过程始终结合本地、本班学生特点进行教学,收到了较好的效果。
教学过程:
一、创设情境,谈话导课
1、在我们的生活中有很多美好的事物,其中,花往往是最具代表性的,同学们,你们喜欢花吗?你能向大家介绍一种你最喜欢的花吗?(注意引导学生说出花的特点、品格等。)
[点评:把学生引到美的情境之中,激起学生参与学习的积极性。]
2、刚才我们讲了很多花,他们都有美丽之处,同学们讲的很好,还说到了有的花已经是某种品质的象征了,如梅花的坚贞,荷花的清高等。
今天这节课,我们来认识一种太阳花(板书:太阳花),让我们来看一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力。看到这个题目,你最想从课文中了解什么?(指名回答)
(学生可能会说出:太阳花的样子,为什么种太阳花,种太阳花有什么好处等。教师可板书在黑板上。)
[点评:提出问题是探究的开始,课题是提纲挈领的,抓住课题提出问题,这样的问题往往是非常有价值的。]
二、初读课文,学会生字
1、同学们想了解的真不少!有一些问题我们通过预习就可以解决;有些问题我们可以在学习中共同解决。那就请你带着自己的问题,自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,把不明白的地方做上标记,多读几遍。
[点评:初步整体感知课文,能对课文中不理解的地方提出疑问,读书具有目的性,使学生专注阅读。]
2、学生自学,教师随机指导。
3、小组内检查生字掌握情况,交流读文体会,解决不懂的问题等。
4、谁愿意当小老师带着我们读一读生字?出示:
焦躁斑斓多姿花圃服侍
乍开缤纷五彩偃旗息鼓美人蕉
慵懒无力炽热花蕾贪婪
充沛兴旺发达繁荣昌盛
5、采用“开火车”读、指名读等。教师重点指导“躁、圃”的读音。
6、你觉得哪些字比较难写,有什么好建议吗?重点指导“斓、婪”的书写。(采用分析字形、书空、练写、组词练习等方式加深记忆。)
7、将自己在预习中理解的词语意思和同学交流一下。重点理解“乍”的字义。
(注意总结理解词语的方法)
[点评:识字、写字过程循序渐进、形式多样,训练扎实有效。]
8、总结:刚才,有的小组在一起交流识字方法,有的小组在小组长的带领下共同思考解决问题。
[点评:小组合作学习是新的学习方式,在识字及初读课文中设计了小组合作学习,每组成员明确分工,富有实效。]
9、看来大家对生词掌握的不错。课文读得怎么样了?谁想读给大家听听?(指名分段读课文。注意评价。)
三、读书质疑,深入感悟
(学生交流解决刚才学生提出的问题。)
1、自然界里有很多美丽的花儿,可为什么他们要选择种太阳花呢?
(1)教师范读,学生边听边思考,画出有关的语句。(课文第一自然段)
(2)谁能说一说,为什么要种太阳花呢?板书:色彩美
[点评:提出一个中心问题,让学生在质疑、解疑中理解文章,要求学生根据文本,找到依据,培养学生言之有据的思维习惯。]
2、把你的感受通过朗读表现出来吧。齐读第一自然段。
3、通过刚才的朗读,太阳花给你一种怎样的感觉?(学生回答,太阳花很美等。)
4、请你默读课文,画出描写太阳花美的句子来。(5―8自然段)
(1)在小组中交流画出的句子。
(2)学生回答,哪些句子写出了太阳花的美。
(3)你还能体会到太阳花美在哪里?(板书:经久不衰)
5.谁能读出太阳花的美?(指名读)其他同学边听边想像太阳花开的情景。
6、师生评价朗读情况。听了朗读,你仿佛看到了什么?谁还想读?
7、太阳花生命力顽强而且经久不衰,但你们知道一朵太阳花的寿命是多长时间?(只有一天)
8、仔细默读9、10自然段,看看它为什么能做到经久不衰、灿烂多姿呢?你能用书上的句子来回答吗?
指名回答,读句子,谈感受。(板书:喜欢阳光抓住机会主动让位)
9、思考:为什么要重点写单独的一朵花呢?如果去掉这一段,对课文表情达意会产生什么影响?
10、学生自由读、指名读等多种形式朗读第9自然段。
[点评:体现学科融合,用配乐朗读的形式活跃、辅助语文学习,提高学生学习兴趣。]
11、师生共同评价朗读情况。让我们带着赞颂、欣赏的语气齐读第9自然段。
12、正是因为太阳花善于抓住机会,喜爱阳光,又能主动让位,所以,它能经久不衰,总是生机勃勃!那你面对生命如此短促,却能做到灿烂多姿的太阳花,有何感想呢?老师要布置本节课最艰巨的任务了,有信心接受挑战吗?请大家在小组中互相说一说你的感想,看哪一小组动作最快、说得最好、感受最深。开始吧。
[点评:选择有讨论价值的问题进行小组合作学习,在自读自悟的基础上进行小组交流,不以集体讨论代替个人阅读感受,并提出了相应的学习要求。]
13、小组讨论后,指名说。
(学生可根据板书,结合自己的学习、生活谈谈自己的感受。并由此揭示课文“借花喻人”的写作手法。)
14、小结:同学们的精彩发言深深打动了老师,是的,太阳花虽然生命是短暂的,但它能经久不衰,流芳百世,就像那些奋力进取的人,像那些默默无闻做好事的人,像那些惜时如金的人……所以,老师希望每个同学都能向太阳花学习,人的一生也是很短暂的,但雷锋说“人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的,我要把有限的生命,投入到无限的为人民服务之中去。”所以只要好好地把握,就能让生命更精彩。
15、作者看着这太阳花,有了一个什么愿望啊?(来年还种太阳花)
16、正是因为太阳花有它独特的美,作者爱上了太阳花,你们喜欢吗?
17、小组互读第10、11自然段。
四、总结全文,拓展升华
1、同学们不仅能把课文读得正确、流利,而且一定会有自己的感受,我们来个读课文比赛好吗?你可以向你的伙伴发起挑战,比比谁读得好。
[点评:整体感知课文之后,抓住重点语句研读,拓展想像,用比赛的形式激发学生朗读兴趣,再次整体感受和领悟课文内容。]
2、让我们一起来读读吧,让老师聆听同学们美妙的朗读。
3、课后,希望大家能够找来《白杨》、《古井》等文章来读读,相信一定会有更多的收获。
[点评:扩大学生阅读面,激发学生探究的兴趣,提高语文学习能力。]
4、小结:美丽的太阳花具有美好的品格,我们深深地喜欢上了它,可是文章带给我们的思考却会一直延续,我们的心灵受到了熏陶,在以后的生活中,我们每一个人都应该学习太阳花的这种美好的品格。
五、作业设计
1、仿照课文的写作手法,写写你喜欢的花。
2、找来与花有关的文章读一读,或者收集鲜花的图片,写明花名、特点等,办一期“百花”图片展。。
[点评:布置实践作业,可以加深学生对课文内容的理解和情感体验,并激发学生课外阅读的兴趣。]
板书设计:
种一片太阳花
色彩美
太阳花美 喜欢阳光
经久不衰 抓住机会
主动让位
借花-------------> 喻人
总评:上课伊始,教师引导学生说一说花的特点等,把学生引到美的情境之中,激起学生参与学习的积极性,接着引导学生探究问题,初步整体感知课文。
提出一个中心问题,让学生在质疑、解疑中理解文章,要求学生根据文本,找到依据,培养学生言之有据的思维习惯。把有讨论价值的问题进行小组合作学习,在自读自悟的基础上进行小组交流,不以集体讨论代替个人阅读感受,并提出了相应的学习要求,有针对性。
最后引导学生扩大学生阅读面,激发学生探究的兴趣,提高语文学习能力。实践性的作业,加深了学生对课文内容的理解和情感体验,并激发学生课外阅读的兴趣。识字、写字过程循序渐进、形式多样,训练扎实有效,注意回归语文教学的常态、开展扎实的训练也是这个教学设计的特点。
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