我们需要怎样的儿童观作者：罗华来源：《文教资料》2012年第05期
摘 要： 我国学前教育发展面临诸多问题，如学前教育城乡发展差异巨大；农村幼儿园课程设置、环境创设城市化；幼儿园教育教学小学化；兴趣班盛行；入园难，等等。作者在对这些问题进行反思的基础上，认为其根源在于包括教师在内的成人没有树立科学的儿童观，而树立科学儿童观的基础是了解儿童。要解决发展面临的诸多问题，最为重要的是不论国家还是家长或是教师都应该树立科学的儿童观。
关键词： 学前教育问题 反思 科学儿童观 了解儿童
一、问题的提出
我国的蒙学由来已久，源远流长，然而现代的幼儿园教育是从1903年清政府在湖北武昌创办的湖北幼稚园开始的。历经百年，我国的学前教育取得了重大的进展，不管是在幼儿园的数量上还是在入园率上都已经有了可喜的进步。在欣喜看到进步的同时，我们却不得不面对我国学前教育发展的困境，主要体现在以下几个方面。
1.我国学前教育城乡发展差异巨大。
主要体现在物质环境创设、师资队伍等方面。农村幼儿园在户内游戏、游戏材料、人际互动、一日生活安排等方面都存在较大问题。
2.农村幼儿园课程设置、环境创造城市化。
农村的幼儿园在课程设置、环境创设上一味追求与城市同步，导致丧失了农村原本独有的特色。在课程上，现在的教材编写以城市为中心，教材适用于城市幼儿园。沈芝莲《农村幼教要生动鲜活》对目前农村机械模仿城市办幼教，贪大求洋和教育脱离儿童生活实际的“正规化”、“小学化”的倾向做了阐述，并强调这种现象是制约当前农村幼教发展的一大障碍。
3.幼儿园教育教学小学化。
罗永恒在其《幼儿教育岂能“小学化”》中对幼儿教育“小学化”进行了定义：一是日常生活安排不合理；二是幼儿上课时是教育教学活动中像小学那样正规地上课。在现在很多幼儿园里，教师每天都要布置大量的作业，写拼音、写数字、算算式，等等，幼儿园的教育教学不符合儿童的身心发展规律，采用集体授课的方式，缺少户内外游戏与自由活动时间。幼儿园教育教学严重小学化。
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