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自信心的树立与英语学习
自信心的树立与英语学习
发布时间:2024-03-09 17:45:10 来源:
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自信心的树立与英语学习
英语学习成绩的提高有诸多因素,其中自信心的树立对英语学习的影响是不容忽视的。具备
自信心的孩子,往往思维活跃,记忆力强,观察力敏锐,想象力丰富,且多数都是品学兼优
的学生。
心理学研究表明,外语学习是学习者与学习环境共同使用的的过程,对于学习者来说,学习
成功与否除受智力因素制约外,非智力因素还起着很大的制约作用。一般来说,非智力因素
包括学习动机、情感、意志、兴趣、学习习惯和学习自信心等,其中,自信心的培养是情感
教育的重要内容之一。所谓自信心
,
是一个人对自我价值的表达
,
是一个人对自身力量的认识
和充分估计
,
坚信自己能完成任务、达到目标。如平常所说的
“
我有把握
”“
我能学好英语
”“
我能
解决这个问题
”
等等
,
都是一个人自信心的表现。如果在英语教学过程中,注重学生自信心的
培养,就能促进英语教学效果的提高。那么作为素质教育一部分的外语教学,该怎样帮助学
生树立和增强自信应是我们共同探索的一个问题。下面就结合自己的教学实践,我想从以下
几个方面谈谈。
一、
以情优教和以情促知
我们应纠正以往英语教学中重知识轻情感的情况,取而代之的应是重视和努力尝试以情优教
和以情促知,这就要求我们更新教育观念,教师不是
“
高高在上
”
的
“
唯我独尊者
”
。教师与学
生是平等的,要让学生成为学习的主人,不能把他们看成简单的认知体。教师对学生真诚的
关爱、理解不仅能增进师生之间的理解,缩短师生心理上的距离,还能产生共鸣
──
学习英语
的愿望和热情。当学生感受到教师的关爱与信任时,必然会产生愉悦的心境,激发对教师的
热爱和依赖感,乐于接近教师,当然也就会乐于接受教师的教诲,努力学习教师所传授的知
识。对于差生,教师更应用爱去感染他们,使他们能时时感受到老师对自己的重视,从而唤
起他们学习英语的热情,调动其学习英语的积极性和主动性,逐步树立学习的自信心。
二、
注意学生情感方面的个性差异,因材施教
心理学研究表明中学生正处于性格形成和趋于稳定阶段。不同的学生在情感方面的表现和需
要大不相同。因此在英语教学中应注意因材施教。如对性格内向的学生要对其仔细观察,动
之以情,晓之以理,热情鼓励他们多开口说英语。在进行听说读写训练的时候,要把握时机
多给他们获得成功表现的机会,并多给予表扬,帮助他们克服自卑感。而对于外向型学生要
给他们充分自我表现机会,保持他们学习英语的热情。同时对他们要提出更高要求,对他们
的缺点可以公开批评。在教学中我们要善于培养和利用个性中积极的情感因素,如学习英语
的兴趣、信心、使用英语时不怕犯错误等。它们能给我们的英语教学带来穷的力量。利用好
它们能起到事半功倍的作用。
三、
多用激励性语言,创设环境让学生多说英语
我国中学生是在一个被母语包围的环境中学习英语的。他们通常觉得用不太熟悉的英语是很
难为情的,他们缺乏自信。所以老师在教学中特别是在初级阶段要给学生创造一个轻松安全
的学习环境,使大部分学生能大胆地、自然地运用英语进行交际而无需顾虑犯错误。这要求
教师授课时语气要轻松,仪态要自然,评议要生动有趣,与学生建立平等信任的师生关系,
这样才能消除学生在英语学习过程中的紧张困惑的情绪。学生在这种愉快和有趣的气氛中学
习英语有助于提高他们运用语言的能力,增强其学习和运用英语的自信心。
相当一部分英语教师在教学过程中只谈英语而不去用英语,英语成了手术台上的病人,各科
医生都来会诊,就是不动手给病人治病,使病人站起来自己下地走,造成忽略语言本身的特
点:它是一种表演技能。我们的英语教学是把英语当成某种研究有生命的物体来教、来使学
生们学习的,我们在思考英语的时候,不能是考虑我们对它了解了多少,能把它表演得多好
;
能把它说得多好,能理解的多好
;
因此,我们的英语教学总是把它当成一种知识来传授,来喂
别人,这样它将永远是僵死的,它将永远无法转入真实的生活中。我们应把英语当成一种技
能来练
;
一种语言来教,这才是当今英语教学的现代观念,多为学生创设英语语言环境,如值
日汇报,编写对话、英语游戏、戏剧表演和课文模拟等。
学生的学习兴趣不仅能转化为学习的动机,而且能促进智能的发展,达到提高教学效果的目
的。由于年龄小、阅历少,除加强学习英语目的性的教育,还要使学生在运用英语过程中增
强学习兴趣,让他们在运用中尝到乐趣。对他们每一次语言的使用、每一次的开口及有意识
的发音模仿都应报以真诚的赞许及鼓励的表情,要寻找他们的优点,尽可能多地为他们创造
成功的机会,让他们尝到成功的喜悦,增强他们的自信心。同时,我们还必须要懂得理解、
尊重学生的情感,正确处理英语学习中学生所犯的错误,要多使用
“good”
、
“excellent !”
、
“you are clever”
之类的赞扬语。
四、
指导学生制定适宜的学习目标
指导学生围绕自己制定的目标,脚踏实地的分阶段去完成。目标的制定不能过高也不能过低,
让学生在完成每一阶段的学习任务后,应有新的学习目标,以使学生保持适度的焦虑感,付
出相应的实践行为,以达到最高的学习目标。
这在平常的教学中我深有体会,一部分成绩好的学生在课堂上如果对老师讲的内容掌握之后,
他们会表现得心不在焉,参与课堂交流较少,认为自己什么都会了,再加上他们利用假期请
人辅导,所以对他们来讲我们教师仅停留在对课文内容疏通上是不够的,我们要挖掘教材的
广度和深度,在备课上下点功夫,一节课上要满足不同层次的学生的求知欲,反之,对于基
础不好的学生我们应该对他们重在基础上加强,在讲授句型、单词拼写、短语练习这块,他
们发言的机会较多,基础好的学生参与课文复述机会较多,较优的学生一般在课文拓展上的
机会尽量留给他们,这样一节课下来,力争让每一个同学都参与交流,让他们体会到掌握所
学知识后的成就感,对英语学习有一种热情,最大程度上调动他们学习英语自信心。我们的
教学实践就是要面向全体学生,关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们
树立信心,使他们在学习过程中发展综合运用语言的能力,培养创新精神,采用激励式等教
学模式,引导学生独立思考,大胆质疑,勤于动手动脑,乐于学习。
以上几点仅是我个人教学实践中的一点体会,怎样帮助树立和增强学习英语的自信心还有多
种渠道。让我们大家共同努力,扶起学生的自信之树。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/0b5c666982eb6294dd88d0d233d4b14e84243e59.html
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