指导小学生开展课外阅读的实用意义

指导小学生开展课外阅读的实用意义

作者：徐琴

来源：《课外语文·下》2017年第07期

        【摘要】小学生开展课外阅读，是提高语文素养的途径。小学不同的学年段，结合教材指导小学生选取优秀的课外读物，丰富小学生见闻，对提高阅读和写作能力，无论学习和生活中都有非凡的实用意义。

        【关键词】指导小学生；开展课外阅读；实用意义

        【中图分类号】G623 【文献标识码】A

        小学生在语文学习过程中，逐渐掌握了阅读和写作的文字工具。在漫长的人生路上，一个人的语文素养离不开阅读和写作。小学阶段是人生充满梦想的阶段，引导小学生开展课外阅读，他们将受益一生。“劳于读书，易于作文”，说明课外阅读本身就是对语文教学的有效辅助环节，指导小学生开展课外阅读，使小学生能积极主动、深刻地了解中华民族的语言、文字，并对语文学习中的写作都具有实用意义。

        一、指导小学生开展课外阅读，具有巩固语文基础知识的实用意义

        “书籍是人类进步的阶梯”，小学生的识字能力离不开课外阅读。在小学一年级上学期，小学生学习完汉语拼音，就可以借助汉语拼音开展课外阅读。老师指导小学生的课外阅读，就要从低年级入手，培养他们的阅读兴趣。在小学语文下册的教材编排中，课文体裁已经很全面，童话故事、记叙文、古诗等丰富的语文内容。在教材设计中，充分发挥了汉语拼音辅助阅读的作用。教材里每个汉字都标注了汉语拼音，方便小学生对教材内容的了解和学习。小学生的汉字基础薄弱，借助汉语拼音是读懂内容的好帮手。在完成自我阅读过程中，巩固了上学期学会的生字，认识了学生要学习生字的字音。在语文学习中，童话是最让小学生感兴趣的。如《松鼠和松果》：

        忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？

        在这篇二百多字的童话故事里，一类生字有六个，二类生字却只有一个。如果不借助其他的拼音读物，加强巩固对二类生字的学习，小学生很快会忘记这些让他们了解故事情节的汉字读音。教学中老师为了让小学生加强对生字和二类字的记忆，采取的方法多数是让小学生反复读这篇课文。小学生低段时期的记忆还不能产生主动记忆，结果，在反复诵读、朗读，甚至背诵课文之后，仍没有对需要掌握的汉字产生清晰的记忆。小学生对于《松鼠与松果》的故事太熟悉了，多次的反复使他们感到乏味，甚至厌倦。而结合教材内容，指导小学生阅读其他的童话故事，在故事情节的驱使下，小学生往往对反复出现的汉字产生了无意记忆，不但会读，还会写、会用，逐渐对汉字有了“感情”，对语文基础知识有了兴趣。课外阅读实现了巩固语文基础知识的实用意义。

        二、指导小学生开展课外阅读，具有提高自我思想教育的实用意义

        “读书使人心明眼亮”，指导小学生开展课外阅读，利用感人的故事情节来加强小学生的自我教育能力。语文教学中本身就蕴含着深刻的思想教育。如小学中段的课文《生命 生命》：“有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳。那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”文章本身就是教育学生要珍爱生命，爱惜时光，而教材安排同类的教学主题只有一篇。再如爱国主义教育的文章《小英雄雨来》，读过课文总有言犹未尽的感觉。老师指导小学生阅读课外读物如《热爱生命的故事》《王二小》《赵一曼》等文学作品，激发小学生的爱国情怀，让学生认识到生命的宝贵，教育他们在困难面前，生命更要绽放耀眼的光彩。把生命的教育理念渗透到小学生的思想之中，使学生在生活和学习中遇到困难时可以自我教育、自我鼓励，要乐观向上，要克服困难，继承发扬伟大的民族精神。形成持久的意志品质，无论学习和生活环境如何，都要热爱祖国、热爱生命。老师在指导这一阶段的课外阅读时，不能让小学生随意阅读，对于阅读任务的完成，要利用主题班会，对读过的故事主题进行反思，结合自己现在的幸福生活进行对比，反省自己的不足之处。采取年组读书汇报会的形式，让学生谈谈自己的阅读收获，同学之间相互交流心得体会，把生命教育的主题进行得完整而透彻，使小学生通过课外阅读提高自我认识以及思想教育的实用意义。

        三、指导小学生开展课外阅读，具有提高写作能力的实用意义

        在小学高段语文教学中，作文时常让小学生感到头痛。老师指导课外阅读的方法要更为具体。在布置课外读物的方向性时，要规范阅读内容的题材与范围，被选中的内容基本与教材的阅读和写作有一定的联系。让小学生结合每一单元的训练重点，有目的地读书。如“草船借箭”，在《三国演义》的文学巨作里还有许多关于诸葛亮的精彩描写，老师指导学生用自己的语言向同学们描述另外一个小故事。小学生对《三国演义》中故事多少都有一些了解，类似“空城计”“三顾茅庐”的成语故事早就倒背如流，让他们在课堂上说出来，进行口语训练，为写作文时的语言组织打下基础。对于较为生疏的故事，建议学生边听边记录一下相关的人物名称、情节，并做进一步复述。而结合老舍散文《草原》的课外阅读指导，则要注重选择一些语句优美的文章来读，如《文学经典作品赏析》。阅读过程中侧重读书笔记的摘抄，积累文章中的好词好句，在写作时引用或仿写，为小学生自己的作文增光添彩，提高作文质量，让课外阅读具备提高写作能力的实用意义。

        四、结语

        指导小学生开展课外阅读，是提高小学生语文素养的途径。在小学生不同的学年段，老师指导小学生选读优秀的课外读物，既丰富了小学生的学识，又对提高阅读和写作能力有实用意义。

        参考文献

        [1]张志伟，杨裕明.农村小学生课外阅读指导策略的实践与研究[J].浙江教育科学，2001（6）.

        （编辑：马梦杰）

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/0b17f3c60a1c59eef8c75fbfc77da26925c5968e.html