初夏的风_750字
成长是个人的蜕变，思想也会深层改变，这已成长沧桑巨变的一个固定模式，所以成长是属于肉体上的延伸，伴随着血液的重组，从前的鲜红骨髓早已不知去向，被你我砍断了它离去的孤独终影，目光渐渐转移。。。。。。
永无乡的飞天少年，驻于一个不会长大的漂岛，命运中的一切是如此的微妙与亲切，仿佛千万根细柔的天鹅羽毛，光滑无痕的飘荡在了你的弱小的身躯上，时光静止，温柔前进，带着一段永久的留恋与临绿色的全部情感。
可是，天天哼唱着不想长大的我们，已在时光的奔腾洪流之中，被莫名其妙的长大了。
成长中，我们失去了太多，却也得到了太多，自由的光耀梦想在得与失之间被禁固了起，它们不再飞翔。
如果每一个人只有一个梦想，那么我祈祷自由。
世界的一切如此的吻合与接近，世界的每一个人都拥有昨天，今天，明天，可是有些人忘记了昨天，也有些人等不到明天。
愕然回首之后，瞳孔扫过，是你留下的一行向海边远去的脚印，很淡，很淡，淡过了自己最深最深的山头，思维已被所有的一切慌乱了交叉口，你拥有三条路：浑浊，隐居，安详，你会选哪个？我无言以对。
某天，我摔进了伊甸园中，目睹宇宙最深处的无知。榔然之感充满全身，不是一刻的凉意，而是燎烧了许久的破裂。延伸到了我望不到的一方。
耳边的钢琴乐，如霖雨般，冲刷，淹吞，吸收，卷覆。
此时我醉生梦死。
脸上的眼角边出现了一道浅痕，不是我身体中分泌而出的盐水，是谁？是谁在落泪？
紫色的空旷伫立着一朵水仙花，沉默不语的色彩，带着纯激而伤怀的倦意。
我望她，她望我，仿佛这是她蓄谋已久的剧情，她的泪中闪着急切，略显紧张----你可以救赎我吗？
风呼啸而过，舞动了尾尾的发际。
天空拉成了对角线。
我甘愿沦为不要呼吸，不要神色的男一号。双手沾满了对她的怜意。
明明是夏天，为什么会如此的凉。
我躺下，长长的刀伤与血流涌在我如新雪般的皮肤下，我把水仙花连根拔起放置在了我的血泊中，千万条根须不停的吸纳，没了止尽。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。我感觉自己走在了尘世的尽头，周围的风，刮刻着我的脸上，我大声喊到-----我可以救
赎你。。。。。回声撞击天空又引起了另一阵声响，没完没了。
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
我浅浅一笑，黑暗吞噬着我的生命体，最后我被写在了夏风收藏的日记里。。。。。。。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
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