数字故事

一、数字故事讲述Digital Story Telling (DST)

“数字故事” （Digital Story telling）是编写教学故事、并加入声音、图像、音乐等多媒体元素，创造可视化故事的过程。

二、数字故事讲述的特点

DST内容应具有真实性，故事感，多感知性，高共享性

1、真实性

数字故事要求作者对现实生活探究，并通过数字故事的方式展现所掌握的知识和对问题的看法。

2、故事感

即围绕主题，把信息有效地组织起来，使其具上下文语境，并富有情感地表达出来。

3、多感知性

数字故事呈现方式是多样的，它集成了文字、图片、动画等元素，使故事的聆听者可从声音和画面中同时获得故事内容。

4、高共享性

数字故事是把传统讲故事的艺术与多媒体技术和网络发布技术结合而产生的，其传播范围更广。此外，Web2.0模式的多媒体工具也支持数字化故事的在线制作和分享。

三、DST的三种形式

1、 学法反思

教师可以借助DST来突破教学中的重点和难点。让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养其探索精神，主动获取知识与技能，领悟科学探究方法，发展科学探究能力，体验科学探究的乐趣。学生要经历实验探究的过程，并能归纳、总结、概括实验结论。

2、 教法反思

创作出基于课堂教学的DST，创作的过程实际就是与自己深度交谈的过程，是对教学设计的二次加工处理的过程。通过课堂教学的深度反思，发展教师的实践性知识。

3、 情感教育反思

通过数字故事的教育叙事的制作、展示及教师间的相互交流等活动，教师获得显性化的知识用于修正自己对于有关教育理论、观点和见解的判断，从而达到增进师生间情感的目的。

四、数字故事讲述的原则

1) 主体性原则

2) 生活化原则

3) 整体性原则

4) 最优化原则

5) 创新性原则

6) 共同参与性原则

五、设计时应处理的关系

关系一：“主体目标”和“附加收获”

以叙述的内容主题为核心，学习的资料、方法、内容可以不尽相同， 但是其中必有“主体目标”。应强化主体目标的达成，并在此基础上关注附加目标。

关系二：“复杂现实”与“抽象知识”

DST以真实、具体而复杂的现实为背景，知识以活化的形态融入其中。进行数字故事讲述时既要在大背景中，又要从中抽象出必要的知识和概念，把两者有机的结合起来。

关系三：“基本规律”和“个性体验”

在制作的过程中，制作者从不同的视角去探索和研究，得到富有个性的体验，对事物的看法也可能是迥然不同的， 但同时也要注意对一些基本规律达成共识。

关系四：“无限资源”和“有限利用”  

六、数字故事制作的六要素

1) 一个明确的观点

2) 一个吸引人的问题

3) 富有情感的内容

4) 叙述者的声音

5) 音乐的魔力

6) 有效利用各种媒体形式

七、数字故事讲述实施过程

1、选择主题阶段

叙事主题的选择应该根据自己的需要来选择。根据评价的情况，可对选择的叙事主题进行适当的调整或重新选择。

2、拟定计划阶段

计划的内容有学习时间与制作时间的详细安排和制作计划。时间安排是对数字故事讲述所需的时间做个总体规划。制作计划是指制作多媒体作品的计划，如对人员的具体分工、脚本策划等计划。

3、开展活动阶段

数字故事讲述中教学活动的主体。教师围绕所要叙述的主题开展具体地、深入地学习和研究。在形式上，可以单独一个人，可以小组 。在时间上，可以是几天、几周还可以是数月。在方法上，可以采取分析讨论、阅读、上网查找资料、观察调查、询问采访等形式。教师根据自己掌握的知识内容或生活经历来撰写故事剧本，通过叙述故事的方式来呈现自己的观点、表达自己的感情。

4、形成作品阶段

数字故事作品的形成实际上是知识经验的输出 。这种方式具有更大的开放性，能够发挥多方面的智力潜能。

5、汇报成果阶段

交流的形式可以是多种多样的，可以通过团队内展示，学校竞赛，网络来展示多媒体故事作品。通过作品展示在这种学习中所获得的知识和掌握的技能，交流制作过程中的体验、感悟，并进行反思。

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