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爱斯伯格综合症和高功能自闭症
06特心朱芳英
一般而言，爱斯博格症儿童和高功能自闭症儿童的差异性很小，通常被称
为自闭症的延续或是变异的自闭症。因此有些爱斯博格症儿童，也常被误认为是自闭症，但其和自闭症之间仍存在着差异性。
爱斯伯格综合症和高功能自闭症向四处
艾斯伯格综合症的儿童与高功能自闭儿童抽象思考能力差，斤斤计较于文字表面的意义，不易了解笑话、成语或暗喻。他们也都有执行功能障碍，也一样会有眼神回避、很少启动沟通（对话）、仪式性行为（坚持生活常规）（Trevarthen,Titken,Papoudi,Robarts，）。
智商的范围约在正常及高于正常的范围。艾斯伯格综合症候群的语言智商高于操作智商，刚好与自闭症相反。艾斯伯格综合症候群儿童比高功能自闭症智商上平均高出15个百分点。在魏氏量表语文方面，艾斯伯格综合症候群儿童比高功能自闭症高25点；在操作智商方面，艾斯伯格综合症候群儿童比高功能自闭症低4.5点。艾斯伯格综合症的孩子可能有不寻常的死记（rotememory）能力，称之为照相式记忆力
爱斯伯格综合症和高功能自闭症相异处
一、判断标准——语文智商是判断的标准一般在定义亚斯博格症和高功能自闭症，通常以智商七十以上来作为范围。一九九八年，调查三百三十个个案研究中发现，高功能自闭症儿童在语文智商方面，普遍低于亚斯博格症儿童。高功能自闭症儿童语文智商平均为七十七，亚斯博格症儿童则为九十八；在操作智商方面，亚斯博格症儿童为九十，高功能自闭症儿童为八十六。由此可见，他们的非语文智商和一般同龄孩子差不多，并且或多或少会用语言和别人沟通（大约只有一半的自闭症儿童会发展出可沟通的语言）。研究显示，语文智商是可以作为诊断爱斯博格症儿童和高功能自闭症儿童的标准。
二、社会交往方面
高功能自闭症儿童在视线接触、依恋关系、求助方面及与同伴建立关系方面存在缺陷，在情感与社会互动方面也很大困难。总之，高功能自闭症儿童存在严重的心理理论缺损，有关研究发现,自闭症儿童的心理理论发展水平远远落后于
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同等言语能力的正常儿童自闭症患者确实从未真正发现过他人的心理,从未真正探知他人的心理世界。
阿斯伯格综合症儿童也像自闭症一样，在人际关系方面往往处于封闭和隔绝状态，艾斯伯格综合症比高功能自闭症在儿童早期有更多的亲昵行为（对父母的社会性反应），喜欢与人相处（对同伴的兴趣），与人分享兴趣，有想象性游戏。他们对周围的一切并非完全漠不关心，他们也希望有社交或有朋友，但他们常常没有人际交往所必需的基本社会技能。他们往往不能理解其它人的表情，因而也不能据此而调节自己的行为。他们也无法处理人际沟通中的某些较微妙细节,如他们对幽默、客气的理解很有限。他们在社交场合中显得极其正规，拘泥细节，缺乏必要的灵活性，所以他们中的很多会发展出精神方面的种种问题如焦虑和抑郁等。患者可以通过学习来弥补这些缺陷,但对他们来说这种能力不是先天俱备的,虽然学习能弥补一些,但不能治愈。
三、在语言言语方面
爱斯博格症和高功能自闭症最大的差异在，高功能自闭症的自发性语言非常少，不会流畅的表达，爱斯博格症儿童则在自发性语言和对谈上并没有问题，比自闭症儿童要有大得多的词汇量和较好的语法水平。问题在于对谈时，爱斯博格症儿童会有“冗长的对谈”，不管对方有没有兴趣，会和对话者一直谈同一件事情，而引起对方的反感，进而影响到其人际关系的互动。不管患者间存在怎样的个别差异,他们的语言沟通能达不到正常水平,他们理解对话中的细致精妙之处如玩笑,双关语,仍有困难;他们也根本无法理解任何隐喻的修辞语言,因为隐喻表征的是说话者的意图,属于元表征的范畴; 