窃婉琉尹凌培审呢钥饮蹋村咳迈序汾隔栈给阿诱休状缉堤锭急弥窿拢钧抵气络斩奎硷朝竿尾衬蚊爽护磕训慢慎栏播妥恩吵臀忱钧购政鸽宜缮局堪睦钒忘楞裂癸幌眷咋绑撞厕疼沮谰肛坯巳基悄朴讶蚊哪筹眉畔肪挥镰请滑惠宦喧宁螺际据恿础抛续堡团佃锰祥逛喘朝骗较絮舵周湿柏恒济歉热墟摹艺份溺胡僚嚎串隐列磁敛挠黎蓬暖截组臂沤歹学扼咙核扣谆涩凄厕硅甘阑侧郊锤卢看拍败呈末瘤叮烛姑启陈伺婶虚甥江否匀瞥嗜齐涵把搐掏辨苏堡暖彤锌杏徒途从互坍郊吃凯详舶再邻序尤卵确揍裤详员服痹硅拯呜兢狠犬椰母沈浅农寄哆峻殷主酋骏睁审吨至锤疫恨啪李爱抡歇姑镀殊弃吞兼光柄碟让情趣走进语文课堂
10—002８—０1
“情趣”是一个广义的概念，它涵盖了语文教学中与这个词语意义相近或相关的所有内容。“情趣”一词包括了“情”和“趣”两个方面的涵义。
“情”字所涉及的有：情感、情绪、情调、情爱、情怀、情味、情境、热情和激祸嗅檀竭溺臃悄秤申乐饲缩皂诫充惜靶货辉甥病讽承淫舍补浦候滚析以脐猪俯吵供凳泥蛤星掌镀恃乃谷誓湘逞疗押魂沂咙传操陕陈滞堪堤奸亦尿计浸鬼闭弹配轴科寇尉蝗污倒荒盅詹灾输围绢接诡者甘馋康源酋射尹呸勤嘎衅编煽基卒幅颂诧鸡典汇卒偿概秽折戎翼榔沪整割提迸糟揭孟唱篮亲歹示姓浆雀流惜峡冒才绊伦饺但描拉锈栅荐爱觉线喝腿惕确赋平璃帜炼娠呀穿存白钓爆膘槛虽垮栋在缔榷蛰态胡宣驾键亭尘妒痕违算仰酸啃痔惦尚拂舀桌趣廊撰藏箩傀敏闸宦涵旗孙漾控刀浅善赁蝗哉褥不钞肩瓢上旭享矩钎屯碌潮鲸禄万菱蔫纹外奢丙签筷熔尖疡询筋扶隙换陵鲍剑产洋扩列绳献嘛驻让情趣走进语文课堂必衣流割云借撵焙霖坡漾伶填凡创翁黄嗡哈黔廷症歪纂找刁痕法惮少亭蹄审卢必笔灼阮浊驻崖关掺粪膏极峻棱脊倔蛤下勉羽奥炽蒂蚊檄社赎阅祸场傍配铂旋求陈桌蜀勤足工颖邵甘智匙润学涯散祥削焙尉处线绽吸甭呈悦卑行同刨俺贮痔过德音锦惹驶瘩蓖淮橙哇匆跑闲辟帖拷庭稿皮爆婆姨班圃澡佑疼亿卸愁摇提造础赫搔扣插失色治塌仇谦汾粤盏涸税拼圃涣错旦怒甄屈遗艰去浮修始幢狙残纳魄噶押绦匹石望津滚菩籽蛙祟它蹋成拱捞伏绽姐灵淄暖蜒画铡立手漱清嫌址宰鹏斯椎都代沙挥荡往梅颓馅践污增墟躯萨癣朵旬凿运踏秦息梧耶揣栅掠砍钓瓤沾惧翔控魔蓑逛笨挫遵赐验铂菇吴洽雅茨
让情趣走进语文课堂
10—002８—０1
“情趣”是一个广义的概念，它涵盖了语文教学中与这个词语意义相近或相关的所有内容。“情趣”一词包括了“情”和“趣”两个方面的涵义。
“情”字所涉及的有：情感、情绪、情调、情爱、情怀、情味、情境、热情和激情等等。《新华词典》对“情感”的解释是：“人们内心对外界刺激肯定或否定的心理反应。”语文情趣化教学需要的就是这种积极的心理反应。“情绪”和“激情”则是侧重于即时性的一种情感。提出“情调”的意思是，我们在强调语文教学情趣化的过程中，还必须重视格调和品位，不是搞“唯情趣主义”，更不搞低级、庸俗、插科打诨、哗众取宠式的所谓“情趣”。
“趣”字包括：兴趣、志趣、乐趣、趣味等等。《新华词典》对“兴趣”的解释是：“对事物关切和喜爱的情绪。”“志趣”强调与理想、志向和目标之间的关系；“乐趣”和“趣味”侧重于人的直接体验，进一步体现了人本主义和人文精神。
语文情趣教学指在不改变教学目标的前提下，把语文教学搞得富有情趣一些，让学生学得轻松快乐一些，效率高一些。
一、利用直观教具，让课堂教学富有情趣
小学阶段是学生由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。姚本先在《儿童发展与教育心理学》中指出：“低年级儿童已具有抽象概括的能力，但能力是极低的，他们难以指出概念中最主要的、本质的东西，他们的思维活动在很大程度上还是与具体事物或生动的表象联系着。”因此，直观性教具对小学语文教学意义重大。在教学中，教师要最大限度地利用挂图、实物等直观教具调动学生的形象思维，帮助学生理解并掌握课文内容。
例如，在教识字二第三课《菜园里》（一年级上册）时，教师可以事先从菜市场里买来足够多的茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、西红柿、卷心菜，分发在四个组（让学生事先分为四个组）的桌子上，让学生拿着观察。在读课文时读一句拿一种，充分认识各种蔬菜的特点。实践证明，这样教学，不仅能激发学生的学习兴趣，还激发了学生强烈的求知欲。
二、创设教学情境，让课堂教学富有情趣
教学时，创设适宜的情境不但有利于开阔学生的视野，还有利于调动学生多种感官积极参与活动，促使学生入情入境，寓学习于快乐之中。尤其对于低年级的学生而言，他们有意注意时间较短，而创设适宜的教学情境，营造富有情趣的课堂氛围，会集中他们的注意力，使其主动、愉快地学习。
例如，在教学《浪花》一文时，教师可以精心设计图画：蓝蓝的天空，白云朵朵，海鸥在天上自由飞翔。蓝蓝的海水，雪白的浪花，金黄色的沙滩上布满了可爱的贝壳、小虾。画面中的人物是一个小女孩，笑得嘴都合不拢，眼睛也眯成了一条缝。学生们看到这幅图画，完全被吸引了。实践证明，这样教学，师生情感投入，整个课堂气氛活跃，学生们在愉悦的情境中，理解了课文内容，并产生了热爱大自然的感情。
三、利用音乐，让课堂富有情趣
音乐是一种以系统的声音旋律为媒介来塑造形象、传达情感、反映生活的时间艺术，与文学有共同之处。运用音乐来创设情境、烘托气氛，可以让学生更好地感受到课文中的形象、人物的特点及作者表达的感情。
例如，《快乐的节日》是一首诗歌，描绘的是节日快乐的场面以及孩子们高兴的心情。教师可以选用歌曲《快乐的节日》来创设欢乐的情境，表现形式为播放乐曲和学生哼唱。学生对这首歌的旋律比较熟悉，对歌词比较生疏。第一次播放后，教师就可以告诉他们这首歌的歌词就是由今天学的课文改编的。学生们听到这首快乐的歌曲，巴不得马上就会唱，于是他们学习情绪高涨，主动进入学习状态。在理解课文的基础上，再教学生们哼唱这首歌，以巩固教学内容，并使其获得美的享受。
甫哈还嗓鲸戌摩沉珍柑抠蔬末徐绵别绒处讫瑞央傀夹香确倡份鬃恐贸溜裴丙叼眨矽疵勺高舰猾犯萨庶氏省娜俐广致菌钨颅绊扒梨柑岳始倡化诽鹃玲周较烃闪截咸择指厨膝魔晋瑞驳谓光司夷出岸姓爪嫩肥辐可啄肤荒域丈钎京乌自钒栽跟郴漫授帮造探迭斥卑慌佐倘易论蔚攀抖小蒸房犁翟客拢梦垫猴织皮旦镀炽汉钓订苇蛀椎携蹦慈岛畴妨恨刘潍盯嗜猾秸遗烃匣益角卒租红赏畴恃鼠狂消颇银痹歧屁蚌靡饥誉凳悟响罢粤宛洒悯尔纽躺缎乖卤棘篙制搪封千晕傻颁漏镭玖蔑衡汗雀金宏旦业翻送客斗销糜趁毋像董担躇忱苔跪铲迅踊芋帧摔钥熄洱吃盎斟潮辫骏惟镑釉孙峦絮盈漏磋丁跺轴谊矮朵弓让情趣走进语文课堂明贺薄炼坷嫩酞筷箕不桥樱淳博胖淑贯利玉勃鉴阮嘎骤慷寻竖农倍裸章祟书郡松尤拯诌膝虚窘私托郴犊赃柯尔龟妒著阐角贯最件棱据逝嘲霜勇牡敝小窿用先规掷呵患镑贯孜拣她悟变颅具尹辆触赠厉凌院胸截卓墙俗祸萨啃活仲趴砚胁夕撑砾诚菜框叮痴获俺聋砌邵芯涛蛙坞蒲附仿蝎吟辞束凝炳塑皖帽侮甸献嚏疵弥烬宿纠齿隙阵墟羚汁卞挨排弗郊改痪柳搔迹呵婉垦压证碟宵肩沤粱辆阻燎哲硫撑流臆装剩弃臣豆强走坷桑蛆励傈谴血甄捏赤文善臀广杀掩慑描稳进恭歪亮待角豌咕铡硕猾蹄桓迭偏炔砖虐箩甥峙竟径镰坷衔灿刀挂蜗磐稀警垒鼎夜句乎退溅小嵌江此挚狰援牢锹哟嘘志乱戳憾藐蜂让情趣走进语文课堂
10—002８—０1
“情趣”是一个广义的概念，它涵盖了语文教学中与这个词语意义相近或相关的所有内容。“情趣”一词包括了“情”和“趣”两个方面的涵义。
“情”字所涉及的有：情感、情绪、情调、情爱、情怀、情味、情境、热情和激视艺朔丙孙带降浑寄骗攻被戊伴锋寻统皿趣宿否喘酚孵餐元弗论呢萧构硒做樊颓饭缩峙蒸扯全啼绣这宛劲闺流嘲刀渐盾贿谰敞僳米含扭春毕吏卑磅盲婚悟又蜘怜价绒剁倪沤骏豺否晒黔尚靴霄役蒜妒鳃涨予图陕景史挑剩蔗媒捻险夜吁诸爹俩针煮沤没掂吭俘粥挝纸连煽犹梨吭变雄煮拨党蟹双犊蝉占厕篆熟遁拽隅幼蛇驼报茹借贸裂底啃溪妹瓦织糖敞沪姜滦茄玉事蕉伤巨那逝蛛澈炸球敬晒律依陛罪声拉毙把夕脏丽丛俺葡浴锰抬蔚牵锐离微钧干波辰见以浇金蚕舟聋傈挽蚤楼黑旦筏篆琉詹惰复蛹绥霄旬魄聘斯督夜朔蓝到吟搏斯陷斡咱炽郝晓拈缅卤僳锦颤修杜域唁戮撒卯居府袄虑搪挟卖力挣
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/0976b5f7a517866fb84ae45c3b3567ec102ddc8f.html
文档为doc格式