有余数的除法—有余数除法的意义
教学目标：
1、让学生了解有余数除法在实际生活中的意义。
2、认识余数，知道余数的含义。
3、能根据现实问题列出有余数除法的式子。掌握有余数的除法的计算方法。通过探究过程，使学生感受余数一定要比除数小，培养探究性学习能力。
4、培养学生数学与生活联系的意识，让他们感知数学来于生活，又回于生活。
教学重难点：
重点：能根据实际生活列出有余数除法的算式，并会计算。
难点：理解余数比除数小。
教学过程：
【导入】一，故事导入，激发兴趣
同学们，大家想听故事吗？今天老师给大家讲一个《西游记》里的故事。有一天，唐生师徒四人，来到了一座荒山上，他们饥渴难耐，唐僧说：“悟空，你去花些吃的来吧！”“好的，师傅，你们先在此休息一下，俺老孙去去就来。”说完，他一个跟头飞出去了。不久，他就在了许多的仙桃。回来八戒一数，17个，师徒四人平均分，八戒犯难了？等学了今天的知识，同学们能帮他的忙了。引入有余数的除法。
【讲授】二、探索新知，建构概念。
1、复习平均分：让同学说说什么叫平均分。每份分得同样多就是平均分。
2、利用课件，呈现主题，妈妈把13块糖平均分给四个小朋友，怎样分？让同学们用小棒代替糖果动手分一分。能不能全部分完？还剩几块？剩下的够不够再一人分一块？
3、认识余数：13里面最多有几个4？这余下的1块不够再分一次，这个数你能给它起个名字吗？（板书课题：余数）
（4）尝试列式：13÷4=3（块）……1（块）
（5）适时小结：在此题中，3是商，1是余数。为了分清余数和商，我们要在余数和商中间用6个小圆点隔开。我们把这样的除法，叫做有余数的除法。（接着板书课题：有“余数”的除法）
【活动】三、观察比较，理解概念
1. 探究关系：让学生列举生活中用到有余数除法的事例，老师板书算式，引导学生运用小组分工合作的形式，先算一算，再引导学生讨论：观察余数与除数，你们发现了什么？
22÷4=5（条）……2（人）
23÷5=4（组）……3（盆）
34÷4=8（条）……1（人）
32÷6=5（组）……2（人）
13÷5=2（盒）……3（个）
2.归纳总结：（1）剩下不能再分的数才叫余数；（2）计算有余数的除法，余数要比除数小。
3、明确竖式的写法（结合操作思考）每5盆摆一组，摆成了几组？并结合具体的情境让学生说一说竖式中每一步所表示的意思，同时了解竖式中各部分的名称。
【练习】四、巩固拓展，运用新知
1、课本15页，练一练。
2、同学们能帮八戒的忙吗？
17÷4=4（个）……2（个）
3、 游戏题：“猜猜看”。
（课件呈现：一组有规律的图形，猜一猜第7个是什么图形、第18个是什么图形，运用课件验证。）
【作业】五、归纳小结，结束全课
小朋友，这节课你有什么新的收获？你体验最深的是什么？课下在生活中寻找有余数除法的应用。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/08b20f94d05abe23482fb4daa58da0116c171f2e.html
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